厘米

可以用（ ）来量。 量比较 短 的物体 的长度，常用（ ）作单位，量比较。

6．请学生摸一摸课堂的一边，提问：是不是直的。 两个端点在哪 里。 再指一指黑板的每条边，说说从哪儿到哪儿是一条线段 7 请学生举一举例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成线段。 8. 请学生举一举例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成线段。 9．想想做做（ 1） 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是 ? 对能说明为什么不是线段的学生予以表扬。 二、教学画线段 1．说一说：线段有哪些优点。

，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是 1米。 请大家估计一 下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米。 1 米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。 你觉得 1 米能到你身体的哪个地方呢。 同桌两人合作，用米尺量一量。 质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是 1米，而到这位同学下巴的高度是 1米。 生：一米的高度是相同的 联系生活。 师：我们认清了

呢。 有人会用两只手臂来比划一下吗。 （让两个学生比划，并用米尺大致量一量，给予指导） 那你们会用手指比划一厘米吗。 （让全班同学比给老师看） 师：很好，大家真的掌握得不错呀。 那你们今天能帮上我的忙了。 今天，有工人师傅说，我们教室要装饰一下，所以，他问我一些我们教室的情况，你们来帮我看看吧。 二、运用厘米和米。 你们看一看，这些物体的长度，哪些比较长，哪些比较短，测量时该用什么单位合适。

米有多长。 生：手臂， 3 步的长了来表示 （二）感知一米的高度。 师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是 1 米。 请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米。 1 米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。 你觉得 1 米能到你身体的哪个地方呢。 同桌两人合作，用米尺量一量。 质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是 1 米

米的高度。 师：看，象这样把米尺竖着放，从地面到墙上的哪个位置的高度是 1 米。 请大家估计一下，从老师脚底到哪个位置的高度是 1 米。 1 米正好到老师的腰部（师站在米尺前量）。 你觉得 1 米能到你身体的哪个地方呢。 同桌两人合作，用米尺量一量。 质疑：为什么都是 1 米的高度，都是从脚底量起，到老师的腰这里的高度是 1 米，而到这位同学下巴的高度是 1 米。 生：一米的高度是相同的

1厘米 1厘米 7厘米 10。

5（ ） 厘米 •米与厘米 1米 =100厘米 300厘米 =（ ）米 6米 =（ ）厘米 ３ ６００ 计算 500cm=( )m 3m=( )cm 5300 方法： 数字相同比单位； 单位相同比数字； 都不相同的，先 统一单位再比较。 3米 — 100厘米 =（ ）米 6米 +49米 =（ ）米 1米 — 30厘米 =（ ）厘米 25厘米 +8厘米 =（ ）厘米 ２５５７０３３在

20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100。 （二）米和厘米 我们一起来数一数： 1， 2， 3， 4， 5， 6， 7， 8， 9，10。 这是 10厘米。 三、知识应用 （一）下面的长度单位对吗。 （厘米） （ √ ） （ 米 ） （厘米） （ √ ） （ 米

1 生命和尊严哪一个更重要。 （只引导学生讨论，教师不给予评价。 ） 各抒己见。 2 【点拨】人的尊严与生俱来，如同生命一样宝贵。 词典上对尊严解释是：“尊贵而庄严的身份和地位”，其实，真正的尊严决不取决于身份和地位。 尊严是高尚的人的一种价值观，一种自立奋斗的精神。 《 一厘米》讲的就是一个关于尊严的故事。 聆听、感悟。 3 阅读课文，用简洁的语言分小节概括故事情节。 阅读，思考。 4