离骚

没有看清啊，我久久伫立而想返回。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。 转过我的车马返回原路，要趁着这迷途未远赶快罢休。 （ 9） 步 余马于兰皋兮， 驰 椒丘且 焉止息。 把马辔解了，让它在兰皋逍遥，在椒丘上驰驱，暂时休息。 进不 入 以 离 尤兮，退将复修吾 初服。 我不想再上前者以遭受祸殃，我要退回故乡修理我的旧衣。 相：选择。 延：久久。 伫：久立。 反：返回。 步 :步行，这里是使动用法。

的典型例子。 为什么选择这篇来证明第三点奇气。 明确： （ 1） 、 司 马迁与李广的关系。 “由于为李陵说了几句话„„只好把种种复杂的情感 通过为李陵的祖父一带名将李广立传抒发出来。 ” 司马迁对李广的遭遇， 感同身受。 但是在汉天子之下，只好如同屈原一样，含蓄表达。 资中筠是如何在《李将军列传》中看出司马迁用“克制含蓄的笔法”，表达他“深沉的感情”“强烈的爱憎”。 （ 1）请具体说说

师：哦，你说还有主观原因。 生：诗中说余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高洁 师：有理，概括起来，现状就是小人不容，君王不察，自己不原。 在现实和理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义者，在一个邪恶谎言 根深蒂固的时代，唯美主义理想主义者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被压抑，被人视为异端疯子，尽管屈原伤痕累累，但他决不后退，但有些话不直接说，就可以换种方式说。

A作家作品； B写作 背景； C掌握生字生词； D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。 第二，分解重点、难点。 本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。 第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。 第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。 三 .关于学法指导 1.

（ 9） 步 余马于兰皋兮， 驰 椒丘且 焉止息。 把马辔解了，让它在兰皋逍遥，在椒丘上驰驱，暂时休息。 进不 入 以 离 尤兮，退将复修吾 初服。 我不想再上前者以遭受祸殃，我要退回故乡修理我的旧衣。 相：选择。 延：久久。 伫： 久立。 反：返回。 步 :步行，这里是使动用法。 驰：快跑。 焉：于彼，在那里。 止息：停下来休息。 入 :被君王所用。 离：通“罹”，遭受。 初服：当初的衣服

君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。 这种“美人芳草 ”式的象征手法的运用，对后世文学的影响具有深远影响。 “以” 用法 动词，用，这是本义 忠不必用，贤不必 以 《 涉江 》 动词，以为，认为 皆以美于徐公 《 邹忌讽齐王纳谏 》 连词，表并列或顺承 还军霸尚，以待大王来 《 鸿门宴 》 连词，表目的，译为“来”“用来” 乘彼垝垣，以望复关 《 氓 》 嘱予作文以记之

连结起来作为佩带在身边的装饰品。  汨 余若将不及兮，恐年岁之 不吾与。  时间像流水一样过得很快，我似乎赶不上了，恐怕年岁不等待我。  朝搴阰之木兰兮，夕揽 洲 之宿莽。  我早上拔取土坡上的木兰香树，晚上采摘小洲上的宿莽草。  日月忽其不 淹 兮，春与秋其代序。  时光匆匆而过 ,不会久留。 春去秋来，更替时序。  惟 草木之零落兮，恐 美人 之迟暮。 

的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。 《离骚》内容简介 整体阅读 一、结合注释，或查字典，读准字音。 二、结合注释，理解诗句含义。 三、结合课文提示，整体理解诗义。 四、“兮”字读稍长一些，押韵的字要重读。 要求： 从 “ 长太息以掩涕兮 ” 至“ 固前圣之所厚 ” ， 这七节述怀 ，也揭示 “ 朝谇而夕替 ” 的原因 ，表达 “ 九死其犹未悔 ” 的意志。 从 “ 悔相道之不察兮 ” 至

（ 9） 步 余马于兰皋兮， 驰 椒丘且 焉止息。 把马辔解了，让它在兰皋逍遥，在椒丘上驰驱，暂时休息。 进不 入 以 离 尤兮，退将复修吾 初服。 我不想再上前者以遭受祸殃，我要退回故乡修理我的旧衣。 相：选择。 延：久久。 伫： 久立。 反：返回。 步 :步行，这里是使动用法。 驰：快跑。 焉：于彼，在那里。 止息：停下来休息。 入 :被君王所用。 离：通“罹”，遭受。 初服：当初的衣服

课文节选部分共 13节 、 52句 ， 通过比喻 、 象征和比较 、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高 ， 执着追求的精神。 先从自己的政治理想和政治遭遇写起 ， 然后再否决自己退隐独善的闪念 ， 表明自己决不变心的爱国热情。 结构图： 对现实的批判 对理想的追求 12因忧民洁身而被废 34因君昏臣奸而忧闷 57被废固然 ,忧闷自然 现实的 历史的 89 仕途不通 ,追求不息 1012