莲叶

然地看着祖母，祖母却是 一脸欣喜 ，就像看一个新生的孙子。 长杆荷叶： 夏天到来的时候，才是真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来 …… 老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。 “一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。 ”祖母下了 哪些 功夫呢。 当 （ 挑来河泥 ） 时 ， 祖母（ 要抓一把看看成色 ）。 当 （ ） 时 ， 祖母（ ）。 当 （ ） 时 ，

子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 教师：你认为哪些词用的好。 好在哪里。 体会“一脸欣喜”的意思（你在什么情况下会有一脸欣喜的表情） 学生：考试考得好、吃到好吃的、买到好东西„„ 运用比喻的修辞手 法，写出祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要。 （ 3）同学们，你们奶奶平是怎样疼爱你们的。 生：给我们做好吃的„„

四、指导写字 1 自读，指名读。 2 自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。 3 针对重点字“疮、缸、斑”，学生通过观察自己总结应该怎么写。 第二课时 教学内容：深入学习课文 ，抓住课文重点词语体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 一、 复习导入 （一）听写词语。 （二）快速浏览课文，思考：课文写了祖母的哪两件事。 二、学习 24 自然段 ,体会“爱荷 ” （一）轻声读课文 24 自然段

—对祖母的回忆，为什么会感动。 2．一年又一年， “祖母对荷花下的功夫让人吃惊 ”。 祖母下了什么功夫 “让人 吃惊 ”。 默读课文 2——4 自然段，找出相应的句子。 3．学习小组内，试着用 “当 …… 时，祖母 ……” 的句式说一说自己刚才画的句子。 4．学生汇报： （ 1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 （ 2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。 （

吃惊 ”。 祖母下了什么功夫 “让人吃惊 ”。 默读课文 2——4 自然段，找出相应的句子。 3．学习小组内，试着用 “当 …… 时，祖母 ……” 的句式说一说自己刚才画的句子。 ［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。 加强语文学习的操作性、实践性］ 4．学生汇报： （ 1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 （ 2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

爱荷叶。 这么喜爱莲叶的祖母， 她 舍得把莲叶与别人分享吗。 生：舍得 师：你 是从哪些自然段中 知道 的。 生：从 57 自然段看出。 师：好，让我们齐读一下第 5 自然段，（生读）声音既响亮又整齐，读得真好听。 （出示课文插图） 经常有人来欣赏祖母的荷叶，这天又来了一位年轻的母亲，她在门口张望却不应祖母的邀请进来坐，而是讲了一番话， （出示对话模式） 请同学们联系上下文 ，

， 可 见 ， 它 在 祖 母 心 中 是 多 么重要啊。 夏 天 到 来 的 时 候 ， 才 有 真 正 的 长 杆 荷 叶 亭 亭 地 舒 展 开 来。 荷 叶 慢 慢 长 大 时 ， 祖 母 的 心 情 又 是 怎 样 的。 小 结 ：作 者 在 描 写 祖 母 爱 莲 叶 时 ，是 按 什 么 顺 序 叙 述 的 ，为 什 么要 这 样 叙 述。 （ 是 啊 ， 祖 母 对

，谈自己的理解，并通过感情地朗读表达出我的感受。 C 看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受。 并体会到了什么。 D 孩子们都很不以为然地看看祖母，母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。 分析这句子的修辞手法。 祖母非常喜爱荷叶。 为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶。 阅读第五至七自然段思考：祖母是怎么说的。 又是怎么做的。 （ 1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 ——

看插图，祖母种荷花的表情，体会 “ 一脸欣喜 ”。 ［相机板书：十分］ 再练习朗读， 体现对关键词语的理解。 引读 2－－ 4自然段， 思考：读到这儿，感动我的是什么。 从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。 因为是 特别 喜爱，祖母下的功夫才会 “ 令人吃惊 ”。 可 是这一年的夏天，祖母做出了一件让我们想不通的事。 四、品析 57自然段 体会关爱 大屏幕出示阅读提示

文，说说从哪些地方可以看出祖母十分喜爱荷叶，画出有关的句子读一读，并把自己的感受写在旁边（作批注）。 (3) 再读课文：勾画出最令你感动的语句，并在旁边写上自己感动的理由。 写好后同桌或小组内交流。 (4) 回读课文。 把课文的开头与结尾两部分连起来读一读，说说课文的开头和结尾有什么联系，这样安排对表达作者的 思想感情有什么作用。 展示与反馈（对于有争议的地方，师引导学生一起探究。 ） 三