梁任公
（略析） 学生举隅（学生读一读） 总结：从侧面，也就是说从作者的评价和他人的感受中，我们看到了一位什么样的梁启超。 （学生回答：受人景仰、风趣、才华出众、有感染力、有个性 板书） 教师过渡：启超先生是不是这样人，我们还是要看对他的正面描写。 四、 正面描写 正面描写集中在哪些段落。 （学生回答：第 3至第 9自然段） 设计：学生说说哪些给自己印象深刻描写，一同品味、演绎。 板书： 身材、面貌 ①
误。 师：（很高兴他的新见）好。 但我注意到你刚才强调了一个词“口语”，那这是什么 ? 生：书面语。 师：既然落笔成文了，就得要讲究语法规范了。 生 7：可能在那个时候，没有什么确切的语法。 就像鲁迅先生写的文章，有很多这样的语法问题。 我们现在看来是问题，那时没有这么 多规矩，可能并不叫问题。 师：你能举例子吗。 生：就好比说古文中的通假字。 他们所说的通假字，在我们看来就是错别字。 师
的时间、地点和人物，开场白及语调，演讲过程的特点等。 演讲稿：预先写好，整整齐齐地 书法秀丽 十分美观 反映了办事认真，学问和书法修养很高； “但是读他这 篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥 乎不同。 ”这句话运用对比手法，衬托了梁启超演讲的趣味性。 时、地、人：时间是一个风和日丽的下午，地点是高等科楼上大教堂里，人物中重点刻画了演讲人梁启超：短小精悍 秃头顶 宽下巴
明确：这是对梁任公先生演讲的开场白的描写，两句话看似有些矛盾，但却表现了梁任公先生既谦逊又自负的特点，作者就是用这种看似矛盾其实是用超常搭配来吸引读者的手法，同时，也表达了作者对老师的赞美、敬爱之情。 •我们继续下一段，作者引用梁任公先生讲的一首古诗，谁能饱含深情的为我们朗读一遍，并说说你对这首诗的理解。 看看它到底描述了一个怎样的悲剧。 作者为什么有要特别提到这首古诗呢。 • 明确：古今注
h224。 ） 莅 （ l236。 ） 临 迥 （ jiǒng） 异 精悍 （ h224。 n） 激亢 （ k224。 ng） 箜 （ kōng） 篌 （ h243。 u） 酣 （ hān） 畅 蓟 （ j236。 ） 北 文章记叙了梁启超的哪些情况。 他的演讲给听众留下怎样的印象。 从哪里可以看出来。 思 考。 ① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。 但是他们没有能留下深刻的印象
h224。 ） 莅 （ l236。 ） 临 迥 （ jiǒng） 异 精悍 （ h224。 n） 激亢 （ k224。 ng） 箜 （ kōng） 篌 （ h243。 u） 酣 （ hān） 畅 蓟 （ j236。 ） 北 文章记叙了梁启超的哪些情况。 他的演讲给听众留下怎样的印象。 从哪里可以看出来。 思 考。 ① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。 但是他们没有能留下深刻的印象
① 原文中哪句话最能概括梁启超先生演讲的特点。 ② 作者从哪几个方面记启超先生的演讲。 ③ 划分文章结构层次并概括内容。 阅读课文，整体感知， 理清结构 ① 先生在演讲之中所带的情感不知要强烈多少倍。 ② 作者分别从以下五方面写梁启超先生的一次演讲。 出场时的肖像、开场白的神态和腔调、朗诵解释《 箜篌引 》 对 “ 我 ” 的深远影响、讲课中间的旁征博引、讲到紧张时的表情神态。 ③
默读课文，理清思路 问题探究： 1．梁启超的这次讲演成功吗。 何以见得。 明确： 相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。 依据： “过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。 但是他们没能留下深刻的印象。 ” “他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 ” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。 ” “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ”
⑤ 于是我想起了从前的一段经历 ， 笔而记之。 明确： 音容笑貌 ， 学者风度 深刻印象 从课文中找原句 • 我在听先生这篇讲学后约二十余年 …… 顿时忆起先生的这首古诗。 • “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。 ” • “不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 ” • 结论：深刻的印象 感染影响了读者 思 考。 到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象
“可是也有一点喽。 ” 写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。 他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢。 对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。 他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。 写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢