两首

物我的界限，则无往 典故、传说简释 而不快乐。 它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。 传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 “ 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ” 颔联 “庄生梦蝶”包含了诗人 美好却又十分虚缈的心灵寄托 ； 典故 传说 “杜鹃啼血”包含了诗人 无限的悲感、难 言的愁绪与怨愤。 而“晓

师范读，生朗读并质疑，师生共同释疑后引导想象诗中简答 观看课件 朗读、质疑、释疑、理解、发言。 培养学生观察能力、想象能力，语言表达及品悟诗情、理解诗境的能力，培养质疑精神。 ㈡学习《晓出净慈寺送林子方》 意境。 播放课件：西湖晴雨景，帮助理解诗境 引导学生研读诗句，感悟诗情。 提问学习古诗的经验。 小结学法。 请学生自由结组，按要求自主、合作、探究

蜜，离开时营营的道谢。 浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。 ，那么你也 将错过群星。 ，但我 已经飞过 泰戈尔经典语录 荷叶 母亲 冰 心 冰心 (1900－ 1999) 原名 谢婉莹 ，中国现代 著名女作家，儿童文学家。 代表作有： 散文集 《 寄小读者 》 诗集 《 繁星 》 、 《 春水 》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然 三个方面。 以宣扬 “ 爱的哲学 ” 著称，而 母爱

然，这里的“凉”不只是 肌肤所感之 凉 意，更是 心 灵 所感之 凄凉。 这三句写出了词人在 重阳佳节 孤眠独寝 、夜半相思的凄苦之情。 “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖” 东篱，是 菊圃 的代称，语出 “ 采菊东篱下 ， 悠然见南山。 ”“暗香”，菊花的幽香。 “盈袖”，因饮酒时衣袖挥动，带来的香气充盈衣袖。 重阳佳节，把酒赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游，词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头

感和立体感都很强。 他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。 他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。 济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气 的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。 可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才 25 岁。 3．学生朗读

尾联：至始至终令人惘然若失。 爱情说： 首联：看见锦瑟陷入回忆。 颔联：“ 庄周晓梦”句说热恋的 感觉如蝴蝶般轻松。 “望帝春心”句说恋情的 夭折与爱心的不死。 颈联：“沧海月明”句说夜晚的痛苦。 “蓝田日暖”句说白天的惆怅。 尾联：至始至终令人惘然若失。 （暖色调） （冷色调） 庄生化蝶 良玉生烟 心之所慕梦由心生入梦为蝶 意之所向 春心不死 托与杜鹃 梦想 寄托 回归 失落 心之所慕

6．学生熟读背诵全诗。 四、课堂小结 同学们， “ 土地 ” 是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国 —— 大地母亲最深沉的爱。 读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。 这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。 五、布置作业 阅读艾青的《太阳》一诗 . 第二课时 一、检查作业 各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 二

愁愁时令： 以清秋游乐的佳节反衬她倍觉神伤的孤独 愁愁时令： 以清秋游乐的佳节反衬她倍觉神伤的孤独 时间： 借 “ 永昼 ”“ 半夜 ”“ 黄昏 ” 时自己独自在家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。 愁愁时令： 以清秋游乐的佳节反衬她倍觉神伤的孤独 时间： 借 “ 永昼 ”“ 半夜 ”“ 黄昏 ” 时自己独自在家空虚、无聊的生活，表达对丈夫的思念之情。 景物： “ 薄雾 ”“ 浓云 ”“

莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。 整首诗表达了作者不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。 ＊《送元二使安西》，前两句写景，热烈美好，春意浓郁。 首句点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾，轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的 阡陌交通，滋润了渭城的大 街小巷。 只见客舍，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 元二奉命出使安西，当然是从长安出发的，作者那时也在长安做官。

理想。 他追求到“姑娘” —— 理想了吗。 “姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。 这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。 如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗。 或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢。 读者尽可以展开想象。 有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己