两条

中，体验“互补互余”仅仅表明了两个角的度量关系，并没有限制角的位置关系；在合作共赢中，获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知识。 活动注意事项： 教师首先应关注全体学生是否积极思考。 是否进行有效讨论。 在巡视中，还应关注学生的画图是否合乎要求，要及时收集学生一些好的画法进行展示，关注学习上稍微落后的学生，提前给予点拨，在集体展示 时给这部分同学展示的机会

互学习中，体验“互补互余”仅仅表明了两个角的度量关系，并没有限制角的位置关系；在合作共赢中，获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心，可以更好地掌握新知识。 活动注意事项： 教师首先应关注全体学生是否积极思考。 是否进行有效讨论。 在巡视中，还应关注学生的画图是否合乎要求，要及时收集学生一些好的画法进行展示，关注学习上稍微落后的学生，提前给予点拨，在集体展示 时给这部分同学展示的机会

. 已知，如图，直线 a∥ b,∠ 1和∠ 2是直线 a、 b被直线 c截出的同旁内角 . 求证：∠ 1+∠ 2=180176。 . 证明：∵ a∥ b（已知） ∴∠ 3=∠ 2（两直线平行，同位角相等） ∵∠ 1+∠ 3=180176。 （ 1平角 =180176。 ） ∴∠ 1+∠ 2=180176。 （等量代换） 直线平行的性质定理 .（证明如下） 证明：∵ a∥ b（已知） ∴∠ 3=∠

1、紧紧抓好两条主线确保新业务持续发展-会洛府奶专属研订会发襄疝站2002.8.19 杭州浙江移动市场部.数据中心中国移动通信 AMCHINA MOBI 全 第一部分 全面实现新业务 (数据业务) 收入目标第二部分 努力保障业务领先第三部分 不断推进公司新业务持续发展-人:王下 Am _ 一. 全省新业务数据业务) 收入实现情况与分析1 全省新业务收入完成情况2. 全省新业务收入发展情况3.

探究新知 P39想一想 . . 如果两个角的和是1800，那么称这两个角互为补角。 如果两个角的和是900，那么称这两个角互为余角 注意： 互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。 第二环节 自主学习、探究新知 问题： 下列说法正确的有 .（填序号） ① 已知 ∠A= 40186。 ，则 ∠A 的余角等于 500 ② 若 1+∠ 2=180186。 ，则 ∠ 1和 ∠ 2互为补角。

线是另一条的 平行线。 a b a ∥ b 读作 a平行于 b 在 同一平面 内， 不相交 的两条直线叫 平行线 ,也可以说这两条直线 互相平

l， m 表示这两条直线，那么直线 l 与 m 垂直，记作 l⊥ m 于点 O 互相垂直的两条直线的交点叫做 垂足 （如图中的 o点） . l m 四、垂线段与点与直线的距离 想一想： 在下列两个图中，分别过点 A作 l的垂线， 你能作出来吗。 每个图中你能作几条。 你得到了什么结论。 性质：平面内，过一点 有且只有 一条直线与 已知直线垂直。 C A B F 垂线段 E D G H

6。 不存在 不存在 同一个锐角的补角比它的余角大多少。 =90176。 互余和互补是两个角的数量关系，与它们的位置无关 . 180oxo（ 90oxo） 1 2 四、余角和补角的性质 打台球时，选择适当的方向，用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时 ∠ 1=∠2 ，将图 22抽象成图 23， ON与 DC交于点 O， ∠ DON=∠CON=90 0， ∠ 1=∠2. 问题 1 ∠

的度数 如果两个角的和是1800，那么称这两个角互为 补角。 如果两个角的和是900，那么称这两个角互为 余角。 注意： 互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。 第二环节 动手实践、探究新知 3 4 A D 问题 3:在右图中， ∠ 1与 ∠ 3有什么数量关系。 2 1 O B C A D 第二环节 动手实践、探究新知 （ 1）已知： ∠1 与 ∠2 互余，且 ∠1=35 186

2 A B C D 注意： 互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。 画出两个角 ,使他们的和为直角。 画出两个角 ,使它们的和为平角。 ，相互点评。 5 锻炼克服困难的意志，建立自信心， 可以更好地掌握新知识。 活动注意事项： 教师首先应关注全体学生是否积极思考。 是否进行有效讨论。 在巡视中，还 应关注学生的 画图是否合乎要求，要及时收集学生一些好的画法进行展示