两位数

是怎样估计的。 2．笔算 96247。 32。 (1)提问：是不是 3天正好看完呢 ?请大家用竖式来算一算。 (2)学生尝试练习。 (3)组织全班交流。 提问：你是怎样想到商 3的，有什么好方法 ? 说明：我们可以将 32看作和它接近的整十数 30来进行试商，这样简单些。 请同学完整地说出计算过程。 (4)组织学生验算，看看算得对不对。 师 :验算方法：被除数 =商除数 3．完成“试 —— 试”

画有计数单位的纸上摆小棒． 师： 34和 28各是由几个十和几个一组成的。 （ 34是由 3个十和 4个一组成的； 28是由 2个十和 8个一组成的） 师：个位是几个一加几个一，得几个一。 （个位是 4个一加 8个一，得 12个一） 师：几个一是一个十。 个位 12满十了吗。 （十个一是一个十，个位 12满十了） 师： 12满十了，在竖式里怎么写呢。 （ 2）边摆边算． 师：个位 4加 8满十

（学生展示摆法： ） (1)在他摆的过程中 ,你们发现 2 9 和 33 的身影了吗。 （指板书 24+9=33 问） (2)谁再说说 33 是怎么得到的。 （学生说的同时教师板书 ： ） 方法二： (1)谁也是用小棒摆的，但是和他摆的方法不一样，但结果也是 33。 （ 学生展示摆法 2：） (2)谁再说说 33 是怎么得到的。 （学生说的同时教师板书 ： ） (3)他摆的和刚才摆的哪儿不一样。

律以不变应万变，想不想再来做一道除数是三位小数的除法。 再将上题改成 0。 063247。 0。 009 指生板演说过程。 再变一道，看看这道与前面有什么不同。 将上题改成 0。 063247。 0。 09 指生板演，其他在本上独立试做。 师：谁来说说这道与前面的题有什么不一样的地方。 生：被除数和除数的小数位数不一样，一个是三位，一个是 两位。 生：应用商不变的规律

＝ 385247。 57＝ 612247。 34＝ 468247。 26＝ 684247。 19＝ 589247。 31＝ 828247。 18＝ 744247。 24＝ 736247。 32＝ 528247。 22＝ 798247。 19＝ 378247。 18＝ 360247。 12＝ 720247。 18＝ 880247。 22＝ 820247。 41＝ 720247。 36＝

出算式。 让学生独立列出算式。 指名口述算式，教师同时板书： 128 16= （ 2）尝试计算。 让学生独立尝试用竖式计算。 教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。 （ 3）小组交流算法。 组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。 （ 4）全班交流并集体反馈。 提问：先算什么。 （先算 128 6）再算什么。 （再算 128

的 3 乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。 接下来应该怎么算。 （用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐。 （十位）最后怎么算。 （把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指 名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。 师：看来通过同学们的努力

个乘数个位上的 3 乘 24，乘得的数的末位就和个位对齐。 接下来应该怎么算。 （用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐。 （十位）最后怎么算。 （把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。 师：看来通过同学们的努力

法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。 教师边讲述边板书。 第一步：列竖式。 因为 0乘 32还得 0，所以这一步可以不写。 这样就先算 32 3，列竖式时可以让 3与 32中的 2对齐，把 30中的 0写在后面。 3 2 3 0 9 6 0 第二步：计算。 先算两位数乘一位数 32 3得 96，再在积的末尾加上 0。 注意乘数末尾有一个 0，那么积的末尾也只能加上一个

数十位上的数一样，是 5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是 5+3=8。 （ 2）引导学生根据发现的规律，猜测 62 11的积。 提问：猜一猜 62 11 等于几。 追问：我们的猜测是否正确。 请用竖式验证一下。 师小结：两位数与 11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 （ 3）出示题目：比一比，看谁算得快。 23 11 16 11 43 11