两位数

1、课件 进位）课件 历两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。 进位）的乘法。 验算法多样化，提高学习数学的兴趣。 课件 70= 70 6= 30 60= 15 3=70 8=30 20= 4 15=30 6=课件 4支。 课件 4支。 24 2 48（支）课件 4支。 24 10 240（支）课件 4支。 288288课件 4 1 284428822 24=10

1、第 2单元 三位数除以两位数5 养学好数学的信心。 能运用法则正确计算。 2 4 674 9 441. 不计算，说 一 说商是几位数。 你是怎么判断的。 商是三位数 商是两位数 商是两位数 商是一位数9 9 8 6 2 7494除以 4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是 4，与除数相同，所以商是三位数。 绿色圃中小学教育网。 363 51101 22除数是一位数的除法怎样计算。

…… 问：你们估计的钱够吗。 拿着你估计的钱能买到玩具吗。 （ 1）演示：小胖要买飞机和足球 问：一共花多少钱。 怎样列式。 学生列式： 38+25 师：小胖估计了一下要 60元，你说够不够。 学生自由回答。 师：小丁丁说不够，到底够不够算算就知道。 （ 2）探究算法 ①学生独立使用位值板摆小圆片或同桌合作摆。 ②全班交流、自愿板演并说想法。 十 个 38+20=58 58+5=63 十 个 十

生② 十 十 30+20=50 8+5=13 50+13=63 38+2=40 40+23=63 师：他又采用了什么方法。 —— “先两位数加一位数凑成整十数，再整十数加两位数” （出现 25+5=30 30+33=63的情况，教师说明：其实这种方法也就是像这样的，先两位数加一位数凑成整十数，再整十数加两位数） ③ 十 个 师：它采用的方法是 —— “先两位数加整十数，再两位数加一位数”

想的： 50— 20=30， 62=4， 30+4=34。 ” 生二：“我是这样想的： 56— 20=36， 362=34。 ” 生三：“我会用竖式像笔算加法那样做”。 到黑板上板演，其他学生试做。 还有学生想出了其他的方法计算。 我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。 因为我都没有想到学生会提出这么多的问题，计算时能有不同的方法。 课达到了高潮

2”必须写在十位上。 简写为： 1 2 1 4 4 8 1 2 1 6 8 在理解题意的基础上： 与计算方法的讨论。 （ 1） 先算 4盒多少个，再算 10盒多少个，最后把它们加 起来。 （ 2） 还可以竖式计算。 （ 1） 先算什么。 积表示什么。 （ 2） 再算什么。 积又表示什么。 （ 3） 怎样书写。 尝试练习 试一试： 1 4 2 1 4 3

一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗。 学生： 适用。 教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则 “ 相同数位上的数要对齐。 ” 教师板书 ： 相同数位上的数要对齐。 教师：我们用 “ 相同数位上的数要对齐 ” 的计算方法在计数器上算出 23+25=48。 除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算 23+25应该怎样算。 指导学生说出口算

?学生动手尝试。 (可以借助小棒或计数器 ) (2)反馈：说说你是怎样想的 ? (3)介绍书上算法。 方法一 ① 出示书上小棒图。 你能看得懂吗 ?和谁的想法一样 ?再次说说怎样用小棒来计算。 ② 出示书上计数器阂。 你 — 能看得懂吗。 和谁的想法一样。 再次说说怎样用计数器来计算。 ③ 比较上面两种算法，有相同的地方吗 ?这两种算法都能用什么算式来表示 ?(出示： 40+30=70

探究新知 3的教学课件。 ，再在小组里交流。 方法一：把每箱苹果看成 20千克， 20 38 方法二：把苹果的箱数看成是 40千克， 21 40

读一读，每天的租金是多少元。 师：要解决这个问题，需要哪些数学信息呢。 来挑一挑。 生说。 谁能把信息和问题合起来完整地说一说。 同学们听明白了吗。 那 想一想怎样列式呢。 （学生列出算式： 32 29 或 29 32） 师：为什么这样列算式。 说说你的想法。 怎么想的。 生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。 师：请仔细观察我们写出的算式