两位数

学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班共同订正。 7页“练习一”第 5题。 出示表格，让学生读题并理解题意。 要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。 指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。 7页“练习一”第 6题。 让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁

二班 34 人，用加法计算，列式： 35+34。 （ 4）这个算是如何计算。 互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+34 中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢。 如果可以怎么计算。 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。 比如 34 可以看成 30+4，先算 35+30=65，再算

110 98 25 30 134 182 17 7 中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种。 小 结 两位数加两位数连续进位加法的竖式计算方法 : 相同数位要对齐。 从个位加起 ,个位上的数相加满十 ,向十位进 1,再加十位上的数 ,十位上的数相加满十再向百位进 1。 45+98＝ 4 5 +9 8 143 1 4 3 1 66+39＝ 6 6 +3 9 105 1 0 5 笔算。 1 =132

先算 再算 33 做加法 试一试，你准行。 37 32 34 33 35 65 85 74 51 它们该坐哪个车厢，连一连。 43+8 68+6 56+9 77+8 体育组打篮球的有 16人。 踢足球的有 8人。 体育组一共有多少人。 16+8＝ 24（人）

—— 、 —— 、 —— 、 —— 、 ——。 （ 6）小明套中了 3个圈，共得了 51 分，他可能套中了哪三个圈。 用算式表示出来。 31 17 3 20 15 34 （ 7） ☆ 和 △分别代表什么。 ☆ + ☆ = 40 ☆ =（ ） △ – ☆ = 72

引入新课。 ⒉ 教学例题 ⑴ 出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么。 要知道 “ 四年级一班平均每人借书多少本。 ” 可以怎样列式。 ⑵ 探索 “ 272247。 34” 的笔算方法。 ① 提问： 272247。 34 可以怎样试商。 为什么要把 34 看作 30试商。 你估计商应是几。 ② 学生独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。 师巡视指导。 ③ 交流算法

90，再用 123 2=246， 3690+246等于„„ 微信关注公众号： K12课件资源池，免费下载课件 500GB教学资源，包 括北师大、西师大、人教版、苏教版数学、语文、英语、科学的课件、教案、测试卷等免费下载 教师：的确 ,要让每个同学口算出 123 32的积 ,实在有些困难 ,还有别的方法吗 ? 学生 2:最好的方法是用笔算。 教师：为了计算更加 准确，我们常用竖式计算

下几种不同的算法，教师应给予肯定。 ②对照比较、交流。 引导学生将上面的两种算法进行比较。 通过交流，让学生认识解法二计算时较简便，引导学生发现：解法二是先算 24 乘 3得 72，再在 72后面添上两个 0。 师：计算 240 30 时，先算 24 3得 72，为什么在 72 后面添上两个 0。 组织讨论后，进行全班交流，通过全班交流，引导学生理解简便算的依据。 2． 练习。 720 20

平均每人借书多少本 ?”可以怎样列式 ? 指名口答，引导学生列出算式： 272247。 34＝ ( ) (2)探索“ 272247。 3439。 的笔算方法。 ①提问： 272247。 34 可以怎样试商 ? 师： 为什么要把 34看作 30试商 ? 你估计商应是几 ? ② 学生 独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。 学生尝试计算时，教师巡视，及时了解学生在笔算中出现的问题。 ③交流算法

0）是谁和谁相乘得的。 （ 24 10） 师：注意积 240 末位的 0 可以不写。 （板书： 24 10 的积） 师：这一步求的是什么。 生： 10本书的价钱。 师：第三步算什么。 生：把 48 和 240 加起来。 师 :得多少 ?（师相机板书： 288） 是谁和谁乘得的 ?（ 24 12 的积） 师： 表示什么意思。 （ 12 本书也就是一 套书的价钱） 【设计意图 :启发学生思考、探讨