六上

（ 2）用“～～”勾出体现“鲁迅先生是一个怎样的人”的句子，并用恰当的词语批注在旁边。 （ 3）组内解决不理解的地方，把小组同学都不能理解的地方标上“。 ”。 汇 报 交 流 ： • 鲁迅先生是一位怎样的人。 • 文中说鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但仍然认真阅读每封来信，这说明了什么。 这说明了鲁迅先生对青年人严格要求 的同时又深切关爱。 点拨感悟 ：

有典雅素净的 青花 ， 色 彩艳丽的 粉彩 ， 万紫千红的 古彩 ， 五彩缤 纷的 彩红色釉 和似鸡血初凝的 祭红 、 豇豆 红 、 凤衣彩 、 紫玫瑰色 、 茶叶末色 ， 以及 被称之为 “ 色中之王 ” 的 “ 三阳开泰 ”。 前进 青花 粉彩 古彩 彩红色釉 祭红 豇豆红 紫玫瑰色 茶叶末色瓷 三阳开泰 它乌黑闪亮的釉面上呈现出三处扁圆形的红 釉，红釉四周呈现出黄、青、绿各色光泽，恰似

al. Homework • the text（读课文） • ： feel， bored, angry, sad, happy. Is he feeling happy? Can you answer?(能回答吗。 ） Is she feeling sad? Yes, he is. No, she isn’ t. Is he feeling bored? No, he isn’ t. No,

湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排排水花。 同学们，在这样的江面上，即使是乘船都让人有些胆战心惊，更何况是竹筏呢。 下节课，我们来看看这位年轻的妈妈是怎样在湍急的水流中前行的。 同学们，通过上节课的学习，我们知道贝江水流湍急，汹涌澎湃，叫人胆战心惊。 而故事中的女主人公却是用竹筏前进的。 你们看，这就是竹筏 —— 竹 筏

的同学 仔细听，发现错误及时纠正，再比谁的坐姿最端正。 自学指导（二）： 请大家 分小组 学习 本课的生字，弄清字音字形， 3分钟后比谁

烛跷跷板的转动支点。 整个装置用矿 泉水瓶作支撑，实验装置如图 1所示。 实验操作的过程： ⑴、对比撬石头和玩跷跷板游戏的图片， 用蜡烛跷跷板的实验来认识杠杆的三个重 要位置：支点，用力点，阻力点。 ⑵、引导观察实验现象： 图 1 实验装置 ①较重的蜡烛可以撬起较轻的蜡烛；较轻的蜡烛也可以撬起较重的蜡烛； ②当熔化的蜡烛下滴时，蜡烛的重量变小会影响蜡烛跷跷板两端的升降；

身边的事情。 过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力 和不省力也不费力的规律。 情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。 五、教学重点和难点 教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。 教学难点：（ 1）杠杆在生活中的变形应用；（ 2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。 六、学具准备 给每组学生准备：杠杆尺

飞了她的理想，放飞了她的希望， （师板书：小纸船的梦）， 二、新歌教学 听范唱 师：那么孩子们， 伴随着小女孩的歌 声 你来听一听小女孩的理想是什莫。 歌曲的情绪是怎样的。 （完整欣赏歌曲） 生答 师：是啊，每个人都有自己的理想，也许你想当一名教师教书育人，也许你想当一名医生救死扶伤，也许你想当一名军人保卫国家，也许你想当一名学者，也许„„你的理想是什么呢。 学生：（学生畅谈理想）。 师：同学们

主人。 四、教学程序 根据教材内容和学生实际，我 把教学程序分为导入、设计、应用、延伸四个环节。 （一）实物导入，激发审美期待 “同学们：你们都喜欢吃蔬菜吗。 ” 好奇心是学生的通性，因此，这样的问话能吸引他们的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。 接下来我实物出示：卷心菜、辣椒的造型。 先出示反面。 然后再把把有造型的一面转过来。 【这样教师范例展示，更具直观性，让学生再次观察蔬菜的形状

实验的效果更明显一点，我们用蜡块来代替蜡烛来做这个实验，因为他们的制作原料都是一样的。 在实 验前请大家猜测一下：加热以后，它会有什么变化。 冷却以后又会有什么变化呢。 这几位同学的猜测究竟对不对呢。 我们还要通过什么来验证。 谈话：在做这个实验时要注意哪些事项，出示小黑板，温馨提示。 学生实验、教师巡视。 问：蜡烛在加热的过程中，固体变成了什么。 （变成了流动的液体） 板书：加热：固体 ——