六上

家讨论，三角形、四边形框架各有什么特点。 （看它们有什么特点，确定三角形结构具有稳定性、四边形不稳定中间加一斜棒就稳定了，因为把四边形结构变成了三角形结构。 ） 做一个坚固的长方体框架，同学们分组动手制作，大家发现问题，说说在什么地方加固。 为什么。 （了解三角形稳定性的应用，三角形的稳定性） 三、课堂总结：框架结

间可透风、 像骨架一样） 出示图片 5 教师。 像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。 这节课，我们就一起来做框架。 师板书课题 二、 研究简单的框架 让同学们认真观察 图片 5 教师提问： 这些框架结构的建筑从他们的形状上看，它们有什么特点。 生：我发现有许多的三角形。 生：我发现里面也有一些正方形和长方形。 师：我们把它们统称为四边形。 教师

问题。 (板书 :抵抗弯曲 ) 二、学习新课 (一 )探究物体宽度与抗弯曲的能力的关系。 (用纸代替 “ 物体 ” 实验。 ) :你认为 横 梁的 抗弯曲 能力与 什么 有关 ? ,研究 “ 横梁 ” 的宽度 ，厚度分别 与它抗弯曲的能力有什么关系。 (需要控制不变的条件 ,实验改变的条件。 ) 4.(教师示范 )用木块做柱子 ,纸做横梁 ,小组合

片资料。 问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了。 二、研究旗杆顶 部的轮子 （或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。 （学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）。 并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上

植物； …… 发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。 让学生意识到分类是研究植物的基本方法。 让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；分类标准不同，分类的结果也不同； 并让学生感受植物的多种多样。 让学生对分类结果展开辩论，目的是培养学生的思维能力，以及不盲目从众钟 之间展开辩论。 ） 如果学生没有按是否开花来分，老师 出示科学家的分类方式，把植物分为开花植物和不开花的植物。

不变，增加厚度，抗弯曲能力测试。 1 ) 首先我们来研究 “纸的厚度与抗弯曲能力的关系” ， 你认为厚度和抗弯曲能力有怎样的关系。 下面我们就要来做实验。 那么这个实验怎么做呢。 想一下，“研究纸的厚度与抗弯曲能力的关系”时要注意些什么呢。 注意：演示时教师强调不变的因素， （除了 厚 度可以改变之外，其他的都不变） 让学生体会控制变量探究方法。 2 ) 学生更观察并做好实验记录 3 )

● 用自己确定的标准给植物分类。 情感、态度、价值观 ● 认识到植物是多种多样的。 ● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 四、 说 教学重难点 重点：知道分类是研究生物的基本方法。 能用自己确定的标准给植物分类。 难点：理解植物是多种多样的。 五、 说 教法设计及 学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 教法以讲授法、提问法、图片展示法、练习法为主； 学法以观察法、归纳法

与修改 一、 创境自学引思入情 10 分钟 引入 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况让学生看一些拱桥的图片。 问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。 其原因在那里。 同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗。 二、 互动交流

能与哪些 因素有关。 （学生可能会得出桥的长短、桥的材料、桥的宽度以及厚度等） （二）纸的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系 （ 1）今天要用厚纸来做横梁来搭一座桥，你觉得应该怎么搭。 教师通过演示，让学生发现错误，纠正错误，从而完善设计。 （ 2）教师演示搭的纸桥梁很容易弯曲，有什么方法可以提高它的抗弯曲能力呢。 （ 3）学生设计对比实验 为了使实验更科学、更公平，我们应该控制哪些条件不改变。

出原因。 “看来要研究不同厚度的纸的抗弯曲能力的大小，我们在实验中应该注意些什么。 ” 实验再探，分析总结 小组完成 4 种厚度的纸的抗曲能力的实验研究。 猜测记 录，采集数据，讨论分析（通过实验和表格中的数据，你们有什么发现。 从这个实验中我们又能得出一个怎样的结论。 ），师参与小组实验和交流。 汇报交流（预设生成）： 有些组的预测数据和实测数据比较接近，有些组相差悬殊，怎样提高预测的正确率