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个平抛运动呢。 学生讨论回答： 那么这是大家的猜想，这个猜想与老师的猜想一样，那么大家的依据是什么呢。 学生讨论回答：从力的角度来看平抛运动 水平方向不受外力作用，并且具有一个水平方向的初速度 —— 匀速直 线运动。 竖直方向只受重力作用，并且初速度为零 —— 自由落体运动 教师活动：但猜想必须要加以验证，那么同学们我们一起来设计实验来验证这些猜想。 （ 1）、水平方向的运动规律

行星能保持在某轨道运行的原因 .其实，这张图已隐含了飞船上天并绕地球运行的奥秘（如图） .牛顿认为 “ 由于向心力，行星会沿某一个轨道运动 .如果考虑抛体运动，这一点就容易理解了：投掷一块石头，该石头理应做直线运动，但是由于其自身重力，石头离开直线路径，做曲线运动，最终落回地面；投掷速度越大，落地点距投掷点越远 .于是我们假设随着速度的不断增大，石头在落地前画出 100或 1 000

明） （ 1） 此时火车车轮受三个力：重力、支持力、外轨对轮缘的弹力。 （ 2） 外轨对轮缘的弹力提供向心力。 [来源 :学科网 ] （ 3） 由于该弹力是由轮缘和外轨的挤压产生的，且由于火车质量很大，故轮缘和外轨间的相互作用力很大，易损害铁轨。 师设疑： 那么应该如何解决这个问题。 学生活动： 发挥自己的想象能力，结合知识点设 计方案。 提示 ：（ 1）、设计方案目的是为了减少弹力 （ 2）

的合力有多少。 50kgw (B)0 (C)100kgw (D)视情况而定。 （ ） ，木箱子总共受到 25kgw的力，则同心与协力的施力不可能是以下何者。 (A)20kgw、 5kgw (B)50kgw、 25kgw (C)100kgw、 50kgw (D)13kgw、 12kgw （ ） 、乙两力同时作用于一物体上，甲力 150公克重 ，向西；乙立 200公克重，向东。 若欲保持物体不动

野（天圆地方）、亚里士多德＜＜论天＞＞中提到的地圆说及三个证据（月食，北极星的位置，先见船帆）、托勒密模型（地静中心圆周说）、哥白尼太阳静止中心圆周说、开普勒椭圆说、牛顿的无中心说„„（有条件可采用 FLASH 作成动画，或用 PPT 也成） 目的：让学生感受到人类认识自然过程的曲折性，每一个先 进的理论往往都有他的时代的局限性，虽然它最终都被修正却无损于它的伟大。 为接 下来的学习做好心理准备

说及三个证据（月食，北极星的位置，先见船帆）、托勒密模型（地静中心圆周说）、哥白尼太阳静止中心圆周说、开普勒椭圆说、牛顿的无中心说„„（有条件可采用 FLASH 作 成动画，或用 PPT 也成） 目的： 让学生感受到人类认识自然过程的曲折性，每一个先进的理论往往都有他的时代的局限性，虽然它最终都被修正却无损于它的伟大。 为接下来的学习做好心理准备。 2 “抛砖” 剪辑一小段

的公式： W = Fscosα（适用条件是 F 必须是恒力） 用小黑板或多媒体投影出示下列表格 α的取值 cosα W 力对物体做功情况 α = 0 0 α π 2 α = π 2 π 2 α π α = π 让学生阅读课本 P5 后，由 小组讨论得到结果，填入表格中。 α的取值 cosα W 力对物体做功情况 α = 0 1 W = Fs 力对物体做正功 0 α π 2 大于 0 W =

能量转化为有用的能量，提出了“能量转化效率”），它是转化为有用功的能量跟输入能量的 比值 有用的能量 能量的转化效率＝ —————— 输入的能量 二．能量转化和转移的方向性 １．实验演示，观察现象 （１）逐渐降低的秋千 （２）手融化冰块 提出问题 （１）秋千慢慢降低说明什么。 （２）冰能自动融化吗。 这说明什么。 （３）秋千降低后能自动恢复原状吗。 （４）要实现以上现象应该如何办。 分析可知

难点】 教学重点：初步建立量子化的概念。 教学难点：物质的波粒二象性概念。 【教学方法】 通过自主学习和交流讨论的方式、上网查阅有关资料、教师讲授法结合。 【 教学建议 】 1．本节从世纪之交经典物理 学无法解释“黑体辐射实验”的“紫外灾难”，引出普朗克的“量子假说”产生的历史背景，体会物理问题的研究往往是从模型的建立和假说入手。 教学中可让学生通过自主学习和交流讨论的方式，完成对学习过程的体验

体所受重力就是万有引力吗。 它们有什么关系。 引力常量的测定及其意义 G= 适用于任何两个物体，它在数值上等于两个质量都是 1kg的物体相距 1m时的相互作用力，由英国科学家 用 装置首先测定出来，因此他也被称之为“能称出地球质量的人” [读题悟法思维激 活 ] 题型一： 万有引力定律的理解 例 1 对于质量为 21 mm和 的两个物体间的万有引力的表达式2 21rmmGF ，