鲁人版

尚有疑惑的问题： _____________ _ 检测评价 1．指出下列加点虚词的用法和意义 于 ①青，取之 于 ． 蓝 ②冰，水为之， 而寒 于 ． 水 ③君子生非异也，善假 于 ． 物也 而 ①青，取之于蓝， 而 ． 青于蓝 ②君子博学 而 ． 日参省乎己 ③吾尝终日 而 ． 思矣 ④锲 而 ． 不舍，金石可镂 ⑤蟹六跪 而 ． 二螯 2．指出下列句中活用的词，并说明用法和意义 （ 1）

（三）观荷塘。 第 四自然段：月下荷塘。 这一段所写的景物依次是： _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______ 、 _______。 这一段景物描写的观察角度是：由 _______而 _______，由 _______则 _______，由 _____而 _______。 “送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”这句话写出清香的特点是： （ ） A

四个女人回家的路上说“回去我们也成立队伍”，结果 ______。 这就是人们常说的 ______。 10．最后一段补叙，要或不要在表达上有什么不同。 （二）激疑质疑。 1．本文的环境描写和景物描写，充满了诗情画意，你能说说这些描写的作用吗。 2．本文的主要人物是妇女的群体，作者并未描写她们的外貌，但读后使人觉得她们的形象鲜明，性格典型。 这是为什么。 （三）精读导引。

整体把握课文内容。 第一段 ： 作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。 第二段： 历叙朝廷多次 征召，优礼有加，但由于“刘病 日笃 ”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。 第三段： 提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别 孤苦的处境和作者的从政历史

任务一：有人说，《陈情表》中陈述了四种不幸，三次拒绝，两种情感，一种请求。 请分别找出相关句子，有感情地朗读。 (设计意图：引导理解课文。 ) 任务二：概括段意（训练学生用精准语言概括的能力。 ） 四、 品读 本文最大的特色是动之以情，晓之以理，请以下列格式说出自己的理解。 “我从 —— 句话中，读出了李密（

之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ” 译文：指起头来看到宇宙的广大 ，低下头看到万物的繁多，借此来放开眼界，舒畅胸怀，尽情享受耳听和眼观的乐趣，真是快活啊。 仰观宇宙，俯察万物，是极视觉之娱；竹木萧萧，流水潺潺，是尽听觉之乐。 但最令人 快乐的还不在于此，是什么。 是游目骋怀。 如何理解 “ 游目骋怀 ”。 请学生回答，教师明确：游：鱼在水中叫游，人自由在地观赏也是游，如游览；骋

3．第三段 可以用一个“悟” 来概括 ，作者“悟”出了什么。 【分层训练】 1．下列句子中“一”作数词用的一项是（ ） A．①一觞一咏，亦足以畅叙幽情 ②夫人之相与，俯仰一世 B．①固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 ②悟言一室之内 C．①虽世殊事异，所以兴怀，其致一也 ②每览昔人兴感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒。 妇啼一何苦 ②一夫作难而七庙隳 2．下面“其”字 的用法，与其他句不同的一项是（

民族精神的脊梁。 为 突破教学的 难 点 ， 先给学生 朗 读臧克家的《有的人》 ， 再向学生推荐鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》之中的一段话。 这些内容通过 课件展示 ， 学生齐读。 李冰不期留名却流芳千古原因是什么。 李冰从物质到精神给后世留下了什么。 学生各抒己见展开讨论，最后小结这一部分：都江堰是朴实的，象乡间母亲一样；李冰是求真务实的，正是因为有了这样一个心系民众的人

三、婆婆和堂伯、大伯的形象 四、“我”的形象（提示：小说中的叙述主人公“我”不能等同于作者。 ） “我”的形象： “我”在小说结构上起到什么作用

检测评价 翻译下列语句： 1. 入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。 2. 因谗之曰“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也’。 ” 3. 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。 4. 明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。 5. 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽 ，以浮游于尘埃之外，不获世之滋垢