鲁人版

【答案】 米洛斯的维纳斯孕 育着具有多种多样可能性的生命之梦。 7 ． 第三段中作者为什么说 “ 这艺术效果一半是由偶然所产生 ”。 【答案】 雕像原本就是一个美的典型 ， 它是产生后来的艺术效果的一个因素；偶然失去双臂 ， 为人们提供了无限可能的想象空间 ， 这是产生艺术效果的另一个因素。 8 ． 作者为什么说 “ 暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上 ”。 【答案】 害怕复原 ，

证儒家经典的传习 ， 确立了儒家经典在中华文化经典中的主流地位 ， 客观上 也确立了经学在中国学术体系中的核心地位。 儒学作为汉代主流思想 ， 是与中央集权的统一相适应的。 儒家主张的五伦、五常作为社会伦理道德 ， 也因儒家的主流地位而得以明确确立。 阅读下面的文字 ， 完成后面问题。 两汉经学 经学的真正确立是在汉武帝时代。 汉武帝接受董仲舒 “ 独尊儒术 ” 的建议 ，设置五经博士 ，

就把花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征准确地传达出来了。 方法 3 ：品味 “ 字 ” 中的情趣、诗意 好 “ 字 ” 往往能赋予景物以情趣、诗意。 如： “ 红杏枝头春意闹 ” 中 ， “ 闹 ” 字让读者恍似觉得红杏盛开 ， 枝头蜂蝶云集 ， 熙熙攘攘 ， 齐来闹春 ， 使一幅红杏图春意盎然。 方法 4 ：体会 “ 字 ” 中的和谐意境 好 “ 字 ” 往往使诗歌的音韵和谐

唯物主义观点 ， 既要注意传主或作者观点态度的积极意义 ， 又要注意其时代局限性。 (2) 必须持实事求是的态度 ， 恰如其分地 分析评价 ， 不能无限拔高 ， 也不能有意贬低。 (3) 可从以下几个方面综合考虑： ① 看传主对人民的态度； ② 看传主对统治者的态度； ③ 看作品在历史上有无进步意义； ④ 看作品在今天有无现实 意义。 阅读下面的文言文 ， 完成问题。 来护儿 ， 字．崇善 ，

【答案】 (1) 动作描写 ， “ 忙站起来 ， 一一听了 ” ， 显得恭肃小心。 (2) 语言描写 ， “ 舅母爱惜赐饭 ， 原不应辞 ， 只是还要过去拜见二舅舅 ， 恐领了赐去不恭。 异日再领 ， 未为不可。 望舅母 容谅 ” ， 既表明了林黛玉对邢夫人的尊敬和感激 ， 又表明了自己顾全大局和礼节 ， 说明她有着良好的教养又谨慎行事的性格。 7 ． 第 8 自然段的环境描写有什么作用。

今义：表因果关系的连词。 (10) 臣所以去 亲戚． ．而事君者 古义：。 今义：跟自己有婚姻关系或血缘关系的家庭或成员。 趁此机会 „„ 来 内亲外戚，包括父母、兄弟、妻子和同族亲属等 (1 1) 臣 所以． ．去亲戚而事君者 古义：。 今义：表因果关系的连词。 (12) 传以示 美人． ．及左右 古义：。 今义：美貌女子。 (13) 臣以为 布衣． ．之交尚不相欺 古义：。 今义

译文：。 (2) 贾不请而擅与诸将攻赵氏于下宫 ( 状语后置句 ) 译文：。 (3) 屠岸贾闻之，索于宫中 ( 状语后置句 ) 译文：。 (4) 衣以文葆 ( 状语后置句 ) 译文：。 赵朔的妻子是成公的姐姐 屠岸贾不请示国君就擅自和将领们在下宫攻袭赵氏 屠岸贾听到后，到宫中去搜查 用绣花的襁褓裹着 (5) 小人哉程婴 ( 主谓倒装句 ) 译文： (6) 何以惩罪 ( 宾语前置句 ) 译文：

(6) 卿之功孰与武安君 ( 固定结构， “„„ 孰与 „„” ) 译文： 第 6 步名句积累 —— 经典名句君须记。 今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎。 刚离开咸阳七里地就死在杜邮。 您的功劳与武安君白起相比，谁的功劳大。 大项橐生七岁为孔子师 [ 文脉 梳理 ] 甘罗驳文信侯威张唐劝赵王智勇双全 [ 文本 精 析 ] 1 ．甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的。

(9) 我何渡为。 ( 宾语前置 ) 译文： (10) 麾下壮士骑从者八百余人 ( 定语后置句 ) 译文： (1 1) 骑能属者百余人耳 ( 定语后置句 ) 译文： (12) 汉骑追者数千人 ( 定语后置句 ) 译文： 可是如今终于被困在这里。 我还渡乌江干什么。 部下能骑马跟随的壮士有八百多人。 能跟上的骑兵只剩下一百多人了。 汉军追赶上来的骑兵有几千人。 第 7 步名句积累 ——

一个士兵说： “ 我可以当您的老师吗。 ” 接着就扬长而去。 田单连忙站起来，把他拉过来，请他坐在面向东的上座，用侍奉老师的礼节来侍奉他。 那个士兵说： “ 我欺骗了您，我真是一点本事也没有。 ” 田单说： “ 请您不要再说了。 ”接着就奉他为师。 每次发号施令，一定要称是神师的主意。 他又扬言说： “ 我最怕的是燕军把俘虏的齐国士兵割去鼻子，放在队伍的前列，再和我们交战，那即墨就必然被攻克。