论战

战于 长勺。 公将 鼓之。 刿曰：“未可。 ”齐人三鼓。 刿曰：“可矣。 ”齐师 败绩。 公将驰 之。 刿曰：“未可。 ”下视其 辙 ，登 轼 而望之，曰：“可矣。 ” 遂逐齐师。 返回 上页 下页 离开车辙， 落荒而逃。 指被击溃。 春秋地图 长勺在哪里。 返回 上页 下页 •长勺 说文解字鼓 • 左边是鼓形，上有装饰，下有鼓座；右边是一只手拿鼓棰击鼓。 • 原义是击鼓、敲鼓，动词

的是勇气。 第一次击鼓振作勇气，第二次击鼓勇气就衰落，第三次击鼓勇气就消失了。 他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。 尽 已经 战胜 缘故 发语词无实义 振作 第二次 充满 夫大国，难 测 也，惧有 伏 焉。 吾视其辙乱，望其旗 靡 ，故逐之。 ” 齐国是大国，难以预测，怕有伏兵在那里。 我看见他们的车辙混乱，望见他们的旗帜倒下，所以追击他们。 ” 倒下 辨析古今异义 (3)

小大狱 不能察 必以情 可以一 战 从中体现两人心中对战争的依靠的不同理解 鲁庄公：先想到依靠贵族，再想到依靠神灵保佑，再次想到人民； 曹刿：民心向背是战争取胜的关键，要取信于民。 表二： 战时参战 鲁庄公 曹刿 将鼓之 未 可 齐人三鼓 可矣 将驰之 未可 下视其辙 登轼而望 可矣 战场上情况复杂多变，与鲁庄公同乘一辆战车的曹刿发挥了举足轻重的作用。 不卑不亢、不急不躁、 表三： 战后论战

曹 刿 情节 课文内容 言 论 活 动 人物特点 开端 “十年春 „„ 乃入见” 肉食者鄙， 未能远谋。 发展 “ 问何以战 „ 战则请从 ” 高潮 “ 公与之乘 „ 遂逐齐师 ” 结局 “ 既克 „„ 故逐之 ” 曹 刿 情节 课文内容 言 论 活 动 人物特点 开端 “十年春 „„ 乃入见” 肉食者鄙， 未能远谋。 请见 入见 发展 “ 问何以战 „ 战则请从 ” 高潮 “ 公与之乘 „

离开车辙，人仰马翻，落荒而逃。 所以本文有 “ 公与之乘 ”“ 登轼而望之 ”“ 视其辙乱 ” 等语。 齐师 败绩。 公将 驰 之。 刿曰 ： “ 未可。 ” 下视其 辙 ， 登 轼 而望之，曰： “ 可矣。 ” 遂 逐 齐师。 齐国军队大败，落荒而逃。 庄公准备驱车追赶。 曹刿说： “ 不行。 ” 于是向下观察齐军的车辙，又登上车前的横木了望齐军，说： “ 可以了。 ” 于是追击齐军。 大败

论战前准备 请见的原因 何以战 —— 政治远见 直接原因 根本原因 肉食者鄙 未能远谋 取信于民 齐师伐我 公与之乘。 战于长勺。 公将鼓之。 刿曰： “未可。 ”齐人三鼓。 刿曰：“可矣。 ”齐师败绩。 公将驰之。 刿曰：“未可。 ”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。 ”遂逐齐师。 庄公与他同坐一辆战车，在长勺摆开了阵势。 庄公将要击鼓命令进军，曹刿说：“还不行。

乐趣，这样的学习内容、学习手段符合其性格特点，不同的学生掌握了学习方法，能在课堂上品尝了交流的乐趣，他们的学习积极性、自觉性稳步提高。 三是作业分层。 我布置的语文作业主要分为预 习作业和课后作业。 学生通过课前预习，对课文内 容有初步的认识，能为教师的课堂讲授打下基础。 叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。 ”教师可以因学生进行了课前预习而让课堂因自己学生的特点而变得生动活泼。

曰： “ 肉食者鄙 ， 未能远谋。 ” 乃入见。 问： “ 何以战。 ” 公曰： “ 衣食所安 ， 弗敢专也 ， 必以分人。 ” 对曰： “ 小惠未徧 ， 民弗从也。 ”公曰： “ 牺牲玉帛 ， 弗敢加也 ， 必以信。 ” 对曰： “ 小信未孚 ， 神弗福也。 ” 公曰： “ 小大之狱 ， 虽不能察 ， 必以情。 ” 对曰： “ 忠之属也。 可以一战。 战则请从。 ” 公与之乘。 战于长勺。

写。 为什么这样处理。 你眼中曹刿的形象是怎样的。 你又如何评价鲁庄公呢。 你认为鲁国能以弱胜强的原 有哪些。 重点聚焦 远 谋 战前 战中 战后 取信于民 捕捉时机 分析胜因 课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物的特点。 • 战前的政治准备 ——取信于民； • 抓住进攻的时机 ——“彼竭我盈” 之时； • 抓住追击的时机 ——“辙乱旗靡”之时。 • （军事上抓住时机、后发制人。 ） 我的总结：

1夫大国，难测也，惧有伏焉。 1吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 一鼓作气：比喻趁着劲头大的时候，一下 子把事情干完。 辙乱旗靡：形容军队溃败之状。 再衰三竭：力量已经衰减耗尽。 故事发生的背景： 齐师伐我，公将战。 表明人民对这场战争态度的句子： 肉食者谋之，又何间焉。 曹刿请见的原因： ⑴ 肉食者鄙，未能远谋。 （主要原因） ⑵ 十年春，齐师伐我。 公将战。 表明政治上取信于民 的句子：