马生序

，负箧曳屣 行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 盖余之勤且艰若此。 ，明代太学生有哪些优越的学习条件。 有什么作用。 “序”的目的是什么。

宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。 第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。 其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。 作者以自己 勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。 (板书课题及作者。 ) 二、 识读课文 老师播放课文朗读带，学生听读课文 （老师提示学生注意字音和断句。 ） 学生自读课文

阅读第二段，回答问题。 1第 2自然段写了什么内容。 1“太学生”的优越条件表现在哪几个方面。 请概括回答。 1本文的主旨句是什么。 （全文中心论点）这句话要说明什么意思。 （通过主旨句的表述，你能得出什么结论。 ） 1文中“心不若余之专耳” 这句话，你是怎样理解的。 1写出本段中与上文四组对比关系的词语。 本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法

冻 馁 ． （ ） 大 厦 ． （ ） 余 朝 ． （ ） 谒 ． （ ）余 撰 ． （ ） 长 以为 贽 ． （ ） 少 ． （ ） 时 活动四：自主诵读课文 ，尽可能 会 背。 ［ 布置作业］ 进一步背诵课文 ，准备默写。 第二课时 ［教学目标］ 掌握第 1 段文言词语的词义、用法。 能翻译第 1 段。 理清第 1 段的层次。 理解第 1 段的描写、议论句。 学习古人刻苦勤奋的精神。

约 ． ． 借 又患无 硕 ． 师 浇洗 俟 ． 其欣悦 不 持汤 沃灌 ． ． 超过约定的期限 皆 被 ． 绮绣 得到 五、来，做个小翻译。 （别让我们失望哦。 ） ，从乡之先达执经叩问。 ，俯身倾耳以请。 ，以衾拥覆，久而乃和。 ，不知口体之奉不若人也。 六、你应该可以准确解释语段后的问题。 （加油啊。 ） ①余幼时即嗜学。 家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

___ 烨然 若 神人 _____ 不知口体之奉不 若 人也 ___________ 周到 到 好像 如，比得上 三、易考翻译梳理 1. 余幼时即嗜学。 译文： 我小时候就特别爱好读书。 首页 目录 尾页 知识盘点 金题演练 段层精解方框图 2. 录毕，走送之，不敢稍逾约。 (YW课后习题 ) 译文： 抄完后，小跑着送还书，不敢稍微超过约定的期限。 3. 俟其欣悦，则又请焉。 译文：

第二课时 教学内容 理解课文内容。 体会作者艰苦勤奋的学习态度。 了解“序”的文体特点。 整体感知 （一）让学生对照读课文，思考下列问题： 1．本文主要写了什么内容。 本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。 文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2．作者在求学的过程中遇到了哪些困难。

请教 他的，代先达的 不曾 言语和脸色 引、提出 询问 来 有时 来 等待 所以 虽然 最终 到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。 前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。 我恭敬地站在他旁边。 提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。 有时遇到他斥责人

书 以 观， 每 假借于 藏书 之 家， 手 自 笔 录，计日 以 还。 天 大 寒，砚冰坚，手指不可屈伸， 弗之怠。 录 毕 ， 走 送 之 ，不敢稍 逾约。 以是 人多 以 书 假余 ，余 因 得遍观群书。 喜欢 得到 借 不 代抄书 懈怠 超过约定期限 因为这样 借 于是，就 来 向 的 来 把 我 动手 用笔 跑 非常 完 代书 既加冠， 益慕 圣贤 之 道。 又 患 无硕师名人 与 游

2、；虽难而心中快乐。 第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。 第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。 可分为两层。 第一层“今诸生学于太学假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。 第二层“其业有不精者 岂他人之过哉。 ”这段是发议论。 对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。