马说

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第一段 提出论点 ： “ 世有伯乐 ， 然后有千里马 ” 正面论证 “ 千里马常有，而伯乐不常有 ” 反面论证 “ 故虽有名马 … ... 不以千里称也。 ” 马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者，不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 译文：能日行千里的马

名马无名。 (2)第二自然段。 要点： (1)无识马者则千里马无法日行千里。 (3)第三自 然段。 要点： 妄言无千里马者，恰是不识千里马者。 教师：我们通过朗读翻译，了解到“千里马”、“伯乐”、“食马者”寓意，那么： （四）、研读课文，感悟情感。 学生 思考讨论 ，分题举手回答。 （出示多媒体） （ 1）文章一开头，作者是如何阐述 “ 伯乐和千里马的关系的 ”。 （ 2）没有遇到伯乐

凭借 按照 一食或 尽 粟一石 食之不能 尽 其材 吃尽 竭尽 以 尽 重点句子： 1 不以千里称也。 2 食马者不知其能千里而食也 3 安求其能千里也 4 其真无马邪。 不能获得千里马的称号。 喂马的人不懂的要根据它日行千里的本领来喂养它。 又怎么能要求它日行千里呢。 难道果真没有千里马吗。 5 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣 之而不能通其意。 鞭打它不能按照正确的方法

吃一顿。 通“饲”，喂。 才能，美 好的素质。 表现在外面。 “见”通“现”。 等同，一样。 普通的。 有时。 代“千里马”。 这种。 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。 这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢。 马之千里者，一食

的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢 ? 千里马被埋没的直接原因是什么。 食不饱，力不足，才美不外见， 用一个词概括本段表现的食马者的形象。 无能、无知、目光短浅。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 ”表达了作者什么感情。 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。 第三段： 策 之 /不 以 其 道 ，食之 /不能尽其 材 ，鸣之 /而不能通其意，

借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”， 抒发自己怀才不遇的愤懑之情。 这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。 联系背景及全文，想想韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实际含义是什么。 • 本段的论点是什么。 世有伯乐，然后有千里马。 • 本段文字说明了什么。 伯乐对千里马的命运所起的决定作用。 突出识马的重要性。 • 那些句子揭示了千里马的悲惨命运。 表达了作者怎样的感情。 只辱于奴隶人之手

食马者不知其能千里而食也。 • 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 跟普通的马一起死在马厩里，不因为千里马的美名而著称。 喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，不能充分发挥它的才能，（马）鸣叫又不通晓它的意思。 句子翻译： • 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 • 呜呼

世上有了伯乐，然后才会有千里马。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 译文 日行千里的马 ， 一顿有时能吃下一石粮食 ， 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 这样的马 ， 虽有日行千里的能耐 ， 却吃不饱 ， 力气不足 ， 它的才能和美好的素质也就表现不出来 ，

马耶。 其真不知马也。 有一位名人曾说过： 世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 由此我们可想到 《 马说 》 的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。 表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。 1能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰： 天下无马。 1领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 1表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是

杂文，属论说文体。 “马说”这个标题，是后人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、简介作者及写作背景 四、通读课文，整体感知 教学反思 第 2 页 共 2 页 教 学 过 程 设 计 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 (1)祗 zhǐ 骈 pi225。 n 枥 l236。 食 s236。 粟 s249。 石