卖火柴

女孩》 {板书课题 ]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。 二、学习生字新词 检查自学情况，指名读生字，师生正音。 讲字形，用色 笔标出易写错的笔顺。 开火车读生字，组词。 边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（ 1）小女孩是个怎样的孩子。 （ 2）你对这个小女孩有什么感觉。 （二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段 （三）

理成章进行了板书总结： 现实： 寒冷 饥饿 痛苦 孤独 3）为了巩固和深化这一层的学习， 接下来我在教法上进行了创新，我通过课件配上呼呼的狂风声，尽量营造出那种北风呼啸、天寒地冻的情境，以还原故事发生时的场景，然后指名学生进行课文朗读，并指定相关学生以小男孩、小女孩、行人的口吻在课文中相应的地方自由发挥，配上合适的画外音。 比如：在读到“另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。 ”的时候

以用别的词吗。 （悲惨） 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢。 三、 理解课文，交流感受。 以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。 生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。 这是一年的最后一夜 —— 大年夜。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 ”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊。 生

，找出幻想的句子。 ，出现了怎样的幻象。 说明小女孩渴望的是什么。 ，有感情的朗读。 她的一双小手几乎冻僵了。 啊 ,哪怕一根小小的火柴 ,对她也是有好处的 !她敢从成把的火柴里抽出一根 ,在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗。 她终于抽出了一根。 哧。 火柴燃起来了，冒出火焰来了。 她把小手拢在火焰上。 多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。 这是一道奇异的火光。

渴望快乐 奶奶 痛苦 渴望疼爱 飞走了 痛苦 渴望幸福 读课文的重点句 ,体会含义 :  奶奶从来没有像现在这样高大 ,这样美丽。 奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 阅读课文 11﹑ 12自然段， 体会重点句的含义 : 第二天清晨，这个小姑娘坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着

以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。 整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文 章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。 在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。 大刀阔斧 —— 重组教材。 《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上

活中是（没有欢乐）的。 （ 3）表情朗读。 点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。 （ 三）回归整体，深化理解： 1．思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的。 （板书） 2．出示挂图，训练说话。 （ 1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。 它把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明，人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节

比较句子： 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 谁也不知道她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。 假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么呢。 拓展练习 : 读一读安徒生的其他童话。 阅读文学作品 《 诘问生命 》。 关注世界，从各种媒收集资料，寻找 21世纪“卖火柴的小女孩”。 说课者。 马春梅 一、说教材 （一）教材内容

点着 几千明晃晃的蜡烛 返回 奶奶，带我走吧。 小女孩赶紧擦着了一大把火柴 火柴发出强烈的 光 返回 奶奶抱着小女孩一起飞走了 小女孩和她奶奶飞到了没有 寒冷、饥饿、痛苦的地方去了 联系课文内容，理解“ 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”这句话的含义。 “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

可以把世界上绝大部 分童话作家和安徒生区别开来。 1．关于安徒生，你了解了什么。 2．关于安徒生，你不解什么。 二、从故事走近安徒生 1．简介《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于 1846 年。 当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。 这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。 他的母亲幼年讨过饭。 安徒生说： “妈妈告诉我