满分

时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。 这时，你看到，风在墙外千萦百折．不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。 我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中 奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。 我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。 烈日暴雨来过，飞沙走石 来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。 梭罗说： “ 这儿可以听到河流的喧声。 那失 去名字的远古的风，飒飒吹过我们的树林。

性地开展主题活动，促进党员争先进、当优秀。 针对部分干部“庸懒散拖”和不作为、不会为、不善为等问题，把学习教育和市县乡领导班子换届工作结合起来，力求选出好干部，配出好班子。 推进干部能上能下，深入开展“问责、问效、问廉”专项治理。 针对一些基层党组织班子软弱涣散、核心作用发挥不明显等问题，组织集中销号整顿，推动基层党组织转化升级。 坚持“实”为要，切实解决组织不到位的问题。 市委带头落实主体责任

会现实进行讴歌或 01051658076 274467751 01051658076 274467751 批评，只要观点鲜明，内容编排合理即可。 但值得注意的是，不要确实做人底线。 很多学生为了夺得阅卷老师的动人目光，虚构了 “父母双亡 ”的故事，也丧失了做人的道德， 1999年命题《战胜脆弱》，也曾被阅卷老师戏称为 “父母双亡年 ”，这就失去了虚构的道德准则。 ⒊ 全 全即文章的结合 呼应

之窗，让人间的情感之风吹入我们 的心中 ”总领全文。 正文两个小片段， “窗 ”贯穿其中：知己的理解是 “窗外的阳光 ”，还大胆恰当地运用了考卷上所选文言文 “范仲淹与王质 ”的例子。 理解也到位：亲人的理解是 “窗外的风景 ”。 与父亲的争吵可能是每个青春期的孩子都有过的经历，此段的描写让我们颇有共鸣，小作者内心的挣扎跃然纸上， “窗 ”的打开呼之欲出。 文末作者点明了 “窗 ”的涵义

事，但必须有根有据，或是社会生活能够发生的事，或者虚构事件对社会现实进行讴歌或批评，只要观点鲜明，内容编排合理即可。 但值得注意的是，不要确实做人底线。 很多学生为了夺得阅卷老师的动人 目光，虚构了 “ 父母双亡 ” 的故事，也丧失了做人的道德， 1999 年命题《战胜脆弱》，也曾被阅卷老师戏称为 “ 父母双亡年 ” ，这就失去了虚构的道德准则。 ⒊ 全 全即文章的结合呼应，给人完整感。

笛卡尔也告诉我们在认知事物时，应谨慎地基于理智，辅以情感，努力使感情的亲疏远近在认知事 物的过程中发挥正面的作用。 结尾引用了笛卡尔的名言，既是对前文的归纳总结，又进一步论证了论点，不仅同开头紧密照应，而且还水到渠成地点出了全文的中心论点，给人以鲜明、深刻的印象。 用名言、警句、俗语等结尾，不仅是对文章整体上的一种提升，而且使得文章的哲理性加强，耐人寻味。 这样的结尾在内容上能照应前文

上。 你要去浪迹天涯，你就该学会扬帆掌舵；你要飞翔于天际，你就要丰满羽翅；你要主宰自己的人生，就要有自己的方向。 哪怕你必须去学奔跑，也不能忘却飞翔。 穿越，是必然的，以怎样的姿态穿越，即是你的自由。 名师点评：这是一篇优秀佳作。 可以说，逆向思维、辩证说理、立意深刻、语言老到是本文取胜而被评为一类卷的最大亮点。 该考生以一只“青春”的小兽的口吻，讲述因学习苦累而发出“我要逃 离。

，则用现在分词的完成式。 八、意译法 有的同学在写句子时，一遇见生词或不熟悉的表达，就以为是 “山穷水尽 ”了。 其实，此时我们可以设法绕开难点，在保持原意的基础上，用不同的表达方式写出来。 如： ◎ 汤姆一直在扰乱别的孩子，我就把他撵了出去。 Tom was upsetting the other children, so I showed him the door. ◎ 有志者事竟成。

洒，忽然一阵大风起兮伞飞扬，戳破了同伴的油纸伞，我吓得不知道怎么办才好。 是父亲悄悄地提醒 —— “快去，与那同学换把伞。 ”在我的心理播下了善良的种子。 当年 中考 前夕的时候，一次体育课，我不小心把脚踝骨扭了， 老师 把我背到医院，同学们也纷纷看望我，面对紧张的复习，我急得不知如是好。 是班主任悄悄地提醒我 —— “相信自己，我能行。 ”在我的心田上绽放了一朵盛开的莲花。 工作以来

路上，有一个个大大的梦，有的实现了，有的还没有实现。 请以“我终于圆了一个梦”为题，写一篇文章。 要求：（ 1）不少于 600 字；（ 2）选择自己擅长的文体，写出真情实感；（ 3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。 思路点拨 首先，认真审读题目，题目“圆梦”，应理解为为实现理想而行 动。 这里的“梦”并非是做的梦，而是对理想的诠释。 理想是我们生命中不可或缺的一部 分，没有了理想