茅屋

杜 甫 教学 目标 给每一段分别加上一个小标题。 全诗表达了诗人怎样的思想感情 ? 课文理解： 诗文浏览 重点字词 诗文翻译 诗文赏析 作者 背景 评价 杜 甫 教学 目标 小标题： 诗文浏览 重点字词 诗文翻译 诗文赏析 作者 背景 升华 杜 甫 教学 目标 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，

》 写于唐肃宗上元二年（ 761） ,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。 当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。 这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。 不料到了八月，大风破屋，

”，他叹息什么。 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。 接下来的日子怎么过。 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。 给本段加一个小标题。 群童抱茅 群童为何抱茅。 本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。 也许还有更深层的原因 譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 俄顷 风 定 云 墨 色，秋天

死了也心满意足。 自学指导一： 请在诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。 并分别用四字词语概括四段的内容。 秋风破屋 — 群童盗茅 — 破屋漏雨 — 愿得广厦 自学指导二 : 想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情。 你能用含“痛”的二字词语分别概括吗。 这感情的表达又有什么联系和变化。 痛惜 —— 痛心 —— 痛苦 —— 痛忧 情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情 自学指导三：

问题 ② ：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。 可这时一群顽 童把草抱走了，诗人着急，他说： “南村群童欺我老无力 ”，杜甫写此诗时只有49 岁，为什么用一个 “老 ”字，是否用得不准确。 问题 ③ ：群童为何抱茅。 问题 ④ ： “归来倚杖自叹息 ”，他叹息什么。 问题 ⑤ ：给此段加一个什么小标题。 ⑶ 、赏析第三诗节 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么。 问题 ①

当时杜甫写作此诗的时候才 49岁啊，为什么用了一个“老”字呢。 是不是用得不正确呢。 诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。 群童为何抱茅。 本身也是苦孩 子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。 也许还有更深层的原因 譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 “归来倚仗自叹息”，他叹息什么。 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。

的价值观，把它们有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过 程的灵魂。 对高二的同学来说，对杜甫的理解，以前也许只限于“三吏”“三别”的一鳞半爪的知识。 补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。 对“这是一场民族大灾难。 当时是田园荒芜

描述一下 • 提示： 可以从人物的语言、行为、心理、外貌和表情入手描述 走近杜甫 孤苦伶仃的苍老形象 • 试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。 这是谁之过。 你们内心又作何感想呢。 • 请听，那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊。 聆听杜甫 超越时空的伟大情怀 • 请大家思考一下，把你要对杜甫说的话儿痛快地说出来吧。 遥寄杜甫 一份油然而生的敬意； 一份出自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福； ..

诗人之词微以婉，不同论言直遂也”的意思理解正确的一项是（ ）（ 2分） A、诗 人的语言轻微柔和委婉含蓄，不同于议论性语言的直截了当。 B、诗人的语言轻微柔和委婉含蓄，与议论性语言简明扼要直接获得成功不一样。 C、诗人的语言精深奥妙委婉含蓄，不同于议论性语言的直截了当。 D、诗人的语言精深奥妙委婉含蓄，与议论性语言简明扼要直接获得成功不一样。 1《赤壁》一诗从反面假想周瑜失败后的情景

秋风破屋 内心痛惜 群童抱茅 无可奈何 雨袭破屋 忧思不绝 期盼广厦 忧国忧民 现实 自己 天下寒士 理想 推己及人 风雨不动安如山。 呜呼。 何时眼前突兀见此屋， 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱 欢颜。 吾庐独破受 冻死亦足。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 吾庐独破受八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，