帽子

„„ 好老师优雅大方，可以是我认真听课。 举止大方，积极发言„„ 好的老师懂得人情，例如家里突发状况的时候，能换位思考。 好的老师有幽默感，可以使我在欢乐学习中，使我的成绩大大 提高。 虽说“一日为师，终生为父。 ”可是相比之下，有时会比父母更加亲切。 我心目中的好老师，应完美无瑕，学生犯错误时，敢

3）苏珊后来为什么能自如地与伙伴们见面。 合作学习要求：（ 1）读一读，想一想；（ 2）勾一勾，说一说。 小组汇报交流： （ 1）“她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。 ” A、她担心，她犹豫，仅仅是因为她戴了一顶帽子吗。 （生自由发表自己的见解，体会苏珊的担心、犹豫是因为她怕与众不同引起大家的注意、议论。 ） B、引导学生通过自读、男女生合作读、想像角色读体会苏珊担心、犹豫的心情。 （

巩固知识培养能力的目的。 我 设计了以下六 个教学环节： （一）创设情境，导入新课 （二）、检查预习，学习生字；（三 ）、自主感悟 ，做好批注；（四）、汇报交流， 追问主旨；（五）、总结拓展，升华情感；（六 ）、续编故事，提高能力。 （一、 创设情境，导入新课。 我会先和同学们谈论生活中的帽子， 引出本课的课题。 然后引导同学们质疑课题，苏珊的帽子有什么特别之处。 为什么要写苏珊的帽子。

2．出示课件 各 种各样的帽子 A:保护作用 B:身份的象征 C:装饰作用 我们刚才看了这么多图，帽子的变化多不多。 （多） 那么我们能用什么词来形容一下呢。 （千变万化） （板书课题 千变万化的帽子） 二．、师生合作、探究方法： 下面我们再来看看帽子的哪些地方在千变万化。 A 色彩：五颜六色 B 造型：变化多端 动物 C 材料：丰富多样 3. 我们来看看怎样制作一顶千变万化的帽子。

“要”区分。 四、指导书写“蛋” 1．引导学生观察整体形状：长方形。 2．分析字的间架结构：上宽下窄。 3．学生练写，师生评议，修改。 五、布置作业： 1．熟读课文。 2．查找关于小鸟做窝的有关资料。 第二课时 教学 目标： ，体会重点句所表达的思想感情。 ，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 教学重点、难点： ，体会重点句所表达的思想感情。 ，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。 教学过程：

呢。 （ 3） 如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢。 3. 反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。 4. 指名分段朗读 4 自然段，指导正确、流利、有感情。 5. 齐读最后一段，说说你是怎样理解最后一句话的。 理解“似乎”这个词语

师郑重地在班上 宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各式各样的帽子，所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好。 ” 畅所欲言 •如果你是珍妮你

母爱。 走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。 的心愿。 走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。 孩子，戴上 /这顶斗笠， 你便把 /故乡 /戴在 /头顶上， 走到 /哪里，你 /都是故乡的 /一朵

nformation I like I’m enthusiastic!（ 热情 ） 红帽思维（ RH） 红帽思维的用途 •承认情感是思维的一部分。 •让背景情感现形，以便观察可能带来的影响。 •可以让情感得以发泄。 •直觉和预感发挥优势。 红帽思维（ RH） 红帽思维的使用原则 •正确认识和运用直觉与情绪。 •不要证明或解释自己的感觉。 •认可预感，但非凭预感作决定。 •避免争辩。 •须在

动到大脑的其他部位上法，并且分裂成各种特殊的化学物质，而这些物质是可以影响大脑不同部位的活动的。 我们怀疑动物中的发春现象就是由此种方式而引起的 (白昼和黑夜的不为交替促使脑垂体分泌能够激发性欲的化学物质 )。 将来我们也许可以知道脑髓中的化学物质— 也许还有血液中的 — 是怎样影响我们的情绪以及我们的思维的。 给你六顶思考的帽子 以下现象也是久已确认了的