美术教育

术作品进行思考，教师个人要对艺术作品进行思考。 其次 ， 就是要表达自己对艺术作品的观点和感受。 再次 ，就是以创新和充满想象力的方式解决艺术问题也。 特别提到创新和充满想象力的方式，在艺术创作和表现过程中讲究探究合作，鼓励学生 以团队的形式来 完成测评。 这样的一份测评，他最初的框架的生成 ，是有一个特定的研发团队专家委员会。 你说测评专家委员会。 那么这个委员会中也。 包含了各个领域的专家

《普通话水平测试等级证书》 3.《重庆教师计算机培训等级证书》 4.《书法等级资格证书》 2020年 9月― 2020年 6月 重庆教育学院 美术教育专业 获得： 1.《中华人民共和国教师资格证书》具备初级中学美术教师资格 2.《中共重庆教育学院美术委员会结业证》 应聘方向 人才类型： 普通求职 求职类型：

的能力。 四、研究的措施和方法 （ 一 ） 研究的措施 为学生创设良好的情境 良好情境的创设对学生接受新事物的积极性起到重要的推动作用，而教师是创设情境的主导者和调 控者，在教学过程中可以通过设置一定的情境，比如一些有趣的游戏、配上一些有趣的诗歌、音乐结合生活让小学生感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。 培养、调动小学生的想象力，使小学生运用发散思维的方式大胆创新。

而忽视了作为学习主体的人，忽视了个体发展的需要。 :20 世纪，工具论广为流传。 美术教育被当作是对儿童进行教育的工具和手段。 这实际上是一种以儿童为中心的观点，在当时产生了深刻的影响。 这一价值取向是对社会本位论的反驳，强调个体的发展。 这一时期，是以里德、罗恩菲尔德为代表的。 :受到以学科基本结构为框架来进行教育的影响，本质论代替工具论，成为美术河南教育学院本科毕业论文（设计） 6

政治、 经济、文化的发展状况，因此出现了宗教绘画作品、记载历史事件题材的绘画作品、士大夫文人画作品、文艺复兴时期的巨作、反映宫廷生活的作品、反映世俗生活的作品、反映劳动人民生活的作品等。 欣赏的过程无疑也是接受民族文化教育的过程，使学生对历史有了更深一层的了解，引出他们的民族自豪感，同时又开阔眼界，陶冶情操，提高了审美能力。 美术教育内容的特点具体还体现与中学其他科目的密切联系

2） 后期 上课的过程中，我遇到了一些困难最重要的是学生不配合，由于华洋是一个民办性质的学校，很多学生是没有有基础的，他们快是毕业生了，也认为自己已经有一定的威风，再加上我是一个年轻的女老师，他们对新老师都不太信服，总 认为他们原来自己的老师是最好最值 9 得信任的，所以对我的教学总是不太配合。 之前想过用强迫教学的方法去强迫他们，可这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生逆反的心理。