没想到

学生按要求自学，教师巡视指导。 检查学生自学情况。 （ 1）检查字词学习情况。 指名读，齐读。 （课件出示词语） （ 2）交流词义，掌握字形。 （ 3）课文讲了一件什么事。 课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容： 画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。 大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到画师的高度称赞。 让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。 三

许多多 果然 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只画 一只 另一只 只露出 画师说 :“ 你们看这幅画 ,画上 虽然 只有两只骆驼 ,但 它们在连绵 起伏的群山里走着 ,若隐若现 ,谁 也 说不清 会从山谷里走出多少只 骆驼 ,这不 恰好 表明有数不尽的骆驼吗 ?”

画深山藏古寺 • 好几百年前 ,有个皇帝 ,非常喜欢作画 ,为此 ,它还设立了一个御画院 , 集中了国内顶级画家 . • 有一次 ,他想试一试画家们高下优劣 ,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。 画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。 • 同学们，如果你是画家，你会怎样画呢。 隐隐约约的落出一个寺角 • 一个画家，画了重重叠叠的山峦

借助拼音自读课文，看看课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 1）画师给徒弟们出了一个什么考题。 他的三个徒弟分别是怎么画的。 2）三个徒弟谁画的骆驼最

了很小很小的骆驼。 画完以后 ， 他很得意 ，以为自己画得最多。 他画的果然比大徒弟多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢。 于是他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表

集在一起，要考考他们。 他给每个徒弟发了一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。 大徒弟：用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。 二徒弟：画了许许多多骆驼的头。 小徒弟：画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断 的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一 只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只露出一只脑袋和半截脖子 从山中走出来 从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的最少 画师看了看他俩的画，

于是他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 许许多多 果然 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 只画 一只 另一只 只露出 画的内容 如此画的原因 大徒弟 二徒弟 小徒弟 密密麻麻、很小很 小的骆驼 许许多多骆驼的头 几条弯弯曲曲的线、一只骆驼、一个骆驼脑袋、半截脖子。 画师说 :“ 你们看这幅画 ,画

幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有 数不尽 的骆驼吗。 若隐若现中“ 若” 的意思是： ①、要是：②、你：③、好像。 应选择哪一种意思。 连起来说意思。 你还有没有其它办法画出更多的骆驼。 传香 绘“香” 宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来选拔人才。 有一年，考画的内容是“ 踏花归来马蹄香。

反复拼读生字新词，注意读准字音。 （双人） 再读课文，说说课文讲了什么。 （个人，小组） 出示学习任务： ①读准字音，把课文读通。 ②借助拼认读生字，识记生字。 ③再读课文，说说课文讲了什么。 ④弄不明白的地方和同学讨论或问老师。 四、小组学习 对子交流自学中已经学懂的问题。 （双人） A 类学生帮扶 B、 C 类学生解决自学中不懂的问题。 （小组） 巡回指导 五、小组展示

集 骆 驼 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰 好。