孟南

可等收获的时候，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟是空瘪的，没有什么子粒。 农夫含着眼泪跪下来，向上帝问道：“仁慈的主，这是怎么一回事，您是不是搞错了什么。 ”上帝说：“我没有搞错什么，因为你的麦子避开了所有的考验，麦子变得十分无能。 对 于一粒麦子来说，努力奋斗是不可避免的，而一些风雨也是必要的，烈日更是必要的，因为它们可以唤醒麦子内在的灵魂。 ” 人生的成长，何尝不是如此

用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。 定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。 ”学生由感性认识上升到了理性认识。 加强操作活 动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐

胜的心理，他们不甘落后，爱表现自己的才能，以求得家长、老师、同学的赞扬和羡慕。 为了达到这个目标，一些成绩较为优秀的同学在学习上表现出了惊人的学习毅力和学习热情。 但是随之而来的负面影响就是班内合作学习的氛围大为下降。 成绩较好同学之间互相不讨论问题，认为 帮助他人就是进步就是使自 己“退步”。 我们常可以看到一些成绩较好的同学因为比其他同学会做一道题目而沾沾自喜。 与此同时

用讨论交流、小组竞赛、感悟分享、小品表演，真情实录，制作卡片，歌曲欣赏，配音朗诵，自主学习等教学方式，来激活课堂，吸引学生。 如我在上七年级《守望相助 邻里相亲》这一节时，请 四个小组对课前收集的中外邻里关系的故事、名言进行交流，再请同学谈体会；讲到邻里关系五种表现时，我先出示五种关系的小品图片，让 每组派代表模拟角色、上台表演，这样既增强了学生的兴趣和积极性，体现了学生的主体性

三、丰富情感体验，形成积极态度 在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。 品尝不到情感体验的学习，是不完整的 学习，是缺乏灵魂与活力的学习。 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。 ”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。 所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。 数学教学中每一个数学概念的学习

们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。 由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。 因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。 尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概 括时，更要教师及时加以点拔指导。 有效的学习过程还可以通过游戏实施。 小学生注意的特点是无意占优势

其作业评了较高的等级。 三、一题多改 认知是一个循序渐进的过程。 许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。 为了调动沉 重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。 当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。 为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。

20 元钱可以配哪些花。 三八节到了，你打算用 30 元钱给妈妈买怎样的一束花。 等等。 这样的设计能让所有的学生都参与，并让不同的学生获得不同的体验和发展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信心在这里得到很好的培养。 三、运用丰富多彩的方式呈现教学内容 心理学研究证明 :一个人的自信心与他的成功成正比 ,成功越多 ,自信心越强；挫折越多 ,自信心越弱。 针对儿童以形象思维为主的特点

?s wet. 一组学生传湿布，用手摸后也说 It??s wet. 在黑板上画四个头像，一男，一女，一幅像老师自己，一幅像班里一名学生。 在头像上方各画一个苹果。 一边说 This apple is mine. This apple is his. This apple is his ,hers, yours, mine 写在头像下面。 （２） SB 活动１ 学生带着问题听活动１的录音

，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。 实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。 (2)、差生辅 导。 在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因