密度
浮的条件： GF 浮9 V1 V2 V3 12 VVV )( 13 VVVmm 水排水排 10 步骤： ①向量筒中倒入 适量 的水，读出体积为 V1 ② 把橡皮泥做成 实心 ，使其 浸没量筒水中，读出总体积 V2 ③ 取出橡皮泥做成 小船状 ，使其漂浮 在量筒水中，读出总体积 V3 11 表达式： 水1312VVVV12 例 2：测密度小于水的物体的密度 （泡沫、
态度。 ⒉培养学生的科学世界观。 德育目标 培养学生实事求是的科 学态度。 实验原理： ρ＝ m / v 质量测量： 质量 天平 仪器
1）用调节好的天平测量石块的质量 m； （ 2）在量筒中倒入适量的水，记录水的体积 V1； （ 3）用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度 V2； （ 4）根据公式 计算石块的密度。 mρ V四、测量固体的密度 3. 实验记录表格： 石块的质 量 m/g 水的体 积 V1/cm3 石块和水的总体积 V2/cm3 石块的体 积 V石 /cm3 石块的密 度 ρ/kgm3 四
为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同。 为什么体积不同的不同物质，它们的质 量却又相同。 你在生活中见过类似的现象吗。 导入： 在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学习 — 密度，它可以让我们更容易去认识那些事物。 二、 进入新课 提出问题 （ 1） 物体的密度与什么因素有关。 （ 2） 实验中应该注意的问题： 怎么使用仪器来测量物体的质量和体积 （ 3）
铁块 1 铁块 2 V m （五）交流合作并得出结论 同种物质的 质量与体积的比值 ______ 不同种物质的 质量与体积的比值 一般 ____ 相同 不同 实验证明， 同种物质的质量和 体积之间的比值是相同的，不同物 质的质量与体积之间的比值是不同 的。 因此，这个比值反映了物质的 一种特性。 结论 同一物质的质量与它的体积成正比 同一物质的质量跟体积的比值是一定的
量筒的使用：量筒的使用：石块的体积 12 VVV )cm( 31V)cm( 32V石块放入前水的体积 石块和水的总体积 量筒的使用：量筒的使用：二、测量密度的实验原理及实验器材 mρV1． 实验原理 2． 测量仪器： 天平、量筒 3． 测量对象： 盐水 石块 : : : 石块 ,细绳 ,天平和砝码 ,烧杯 ,水 ,量筒 . 1．用天平称出石块的质量． 2．用量筒测出石块的体积． 一
与物体的质量成正比，与物体的体积成反比 B．密度是物质的特性，与物体的质量和体积无关 C．密度与物体所处的状态无关 D．密度与物体的温度无关 B 第 2节 密度 [解析 ] 密度是物质的一种特性，对于确定的某种物质，它的密度不随质量、体积的改变而改变。 同种物质，状态不同，密度不同；一定质量的物质，体积随温度的变化而变化，所以密度相应改变。 第 2节 密度 [规律总结 ] ①
活 (2)用量筒测量液体的体积。 将烧杯中的液体全部倒入量筒中，液面达到的位置如图乙所示，则该液体的体积 V为 ________mL；尽管体积测量方法正确，但大家在对实验过程及结果进行评估时，发现液体的体积测量值比它的实际值要 ________(选填“偏大”或“偏小” )。 30 偏小 第 4节 密度与社会生活 一些物质的密度 物质 硫酸 水 煤油 酒精 密度 /(kg m－ 3) 103
，让 每一位 学生的 个性都能得到充分的展现。 把学习的主动权力还给学生 ，让学生成为课堂上真正的主人。 （ 3）坚持学习和读书，不断丰厚自己的文化底蕴。 第二阶段： （ 1） 用先进的教育理念指导自己的教育教学工作，反思自己的教学行为， 形成自己的教学风格。 （ 2） 对所教学科不断反思总结 ，多向有经验的教师请教， 一同 探讨交流，使自己 的科研能力稳步向前发展。 （ 3） 积极
14． 如图所示，三个规格相同的杯子里分别装有质量相等的水、盐水和煤油 (盐水的密度 103㎏ /m3，煤油的密度 103㎏ /m3)。 根据杯中液面的位置可以判定：（ ） A 甲杯是水，乙杯是盐水 B 甲杯是盐水，乙杯是煤油 C 乙杯是盐水，丙杯是水 D 乙杯是水，丙杯是煤油 13．当天平的 底座 放 于 水平 面上 ，游码 置 0 后， 指针向 右 偏，那么，此时应该 ：（ ） A 向右移动