面积
形吗。 2nRS360扇 形探求新知 思考 :(1)半径为 R的圆 ,面积是多少。 (2)1176。 的圆心角所对的扇形面积是多少。 (3)n176。 的圆心角所对扇形面积是多少。 n176。 O 1176。 1 lR2432随堂训练 已知扇形的圆心角为 120176。 ，半径为 2，则这个 扇形的面积 S扇形 =____. 13已知扇形面积为 ，圆心角为 60176。 ，则这个
—— 助您成功 思考与探索： 将一个圆锥的侧面沿它的一条母线剪开铺平，思考圆锥中的各元素与它的侧面展开图中的各元素之间的关系 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 —— 助您成功 圆锥的侧面积 圆锥的侧面展开图是一个什么图形。 扇形的半径是什么。 扇形 圆锥的母线长 这个扇形的面积如何求。 扇形的弧长是什么。 圆锥底面圆的周长 圆锥的侧面展开图 湖北鸿鹄志文化传媒有限公司 —— 助您成功 1.
2 =6 3 247。 2 =9（平方厘米） （ 10+5） 4247。 2 =15 4 247。 2 =30（平方厘米） （ 1）两个梯形都能拼成一个平行四边形。 （ ）。 √ （ 2）
(12) (15) (18) (21) 求下图中一共有几个圆圈 （ 3+21） 7247。 2=84 4+5+6+7+8 2+4+6+8+10 3+6+9+12+15+18+。
积 , a表示它的底 , h表示它的高 ,计算公式用字母如何表示 ? （根据学生回答板书： S =a h） 思考：要求平行四边形的面积，必须要知道哪些条件。 （底和高） 教师强调：平行四边形有无数条高，底乘的高一定要是对应边上的高才是它的面积。 拓展： (媒体展示 ) （ 1）下面哪个平行四边形的面积大呢。 为什么。 （ 2）一个长方形拉成一个平行四边形后 ,有哪些变化 ? 教学反思 ：
提问：这两个图形的面积相等吗。 同桌交流：你准备怎样比较这两个图形的面积。 集体交流，得出两种不同的方法： a、数方格 的方 法比较面积的大小； b、 把左边的图形转化后与右边的图形进行比较。 出示例 1 中的第二组图形。 学生分组活动， 用刚才的方法比较这两个图形的面积大小。 组织交流 ， 强调“转化”的方法。 小结：把不熟悉的图形转化成学过的图形，并运用学过的知识解决问题
环节过渡自然紧密，恰到好处的追问和补充，使学生的发现报告过程更加明确。 为确保每一位学生在数方格时不至于不知如何入手，可以在准备学具时把平行四边形做成特殊一点的，不满一格的应刚好是半格。 这样，学生亲历数出来的过程，对于后面把平行四边形的面积刚才和同底等高的长方形的面积相等，更易于理解。 积时， 老师提醒两个半格算一格。 但是由于图形不特殊，所以有的不满半格，有的比半格多。 部分学生在数方格的时
算 ）： （ 1） ( 3 +4 ) 5 247。 2 8厘米 5厘米 12厘米 15厘米 （ 2） ( 5 +8 ) 247。 2 （ 3） ( 12 +15 ) 20 247。 2 20平方米，与它等底等 高的平行四边形的面积是（ ）平方米。 ，如果 平行四边形的面积是 10平方米，那么梯形 的面积是（ ）平方米。 CA判断题： 2倍。 （ ）。 （ ） 个平 行四边形。 （ ）。 （ ）
地毯总面积： 196㎡ 白色部分面积： 88㎡ 蓝色部分面积： 108㎡ 大面积减小面积的方法 转移填补法 18 4+9 4 =72+36 =108（㎡） 割补法 讨论 解疑 对于同学们发现的方法，你认为哪种更简 便，为什么。 你在实际解决问题是到底选择什么方法呢。 求下列图形的面积。 (每个小方格
【 学习流程 】 自主思考 — 小组讨论 — 全班展示 — 评价 【 展示规则 】 最先完成的小组先展示。 方法多样，计算正确的可以得到 ★。 想：这块菜地的面积 = 平行四边形面积 ＋ 三角形面积 【 任务 】 求菜地面积。 【 学习流程 】 尝试做 —— 小组讨论纠错 —— 全班展示 【 展示规则 】 最先完成的两名绿精灵上台展示 上台计