免疫

能达到免疫目的。 什么是免疫。 组织学生交流、讨论。 鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。 （二）人体的 三道防线 小组讨论课本 “资料分析 ”中提出的问题。 利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形 象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。 ①组成 ②功能 看卡通图 “皮肤的保护作用 ”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案

四、探究质疑 75页“资料分析”，小组讨论交流， 书写在课本上。 认真阅读课本 77— 80页 ①皮肤的 保护作用， 呼吸道黏膜上纤毛 具有扫清异物的作用， 泪 、 唾液的杀菌作用 分别属于人体的哪道防线。 ② 杀菌物质溶菌酶使病菌溶解，淋巴结、肝脏、血液中都有吞噬细胞吞噬病菌，他们又属于人体的那道防线。 ，分别属于那种免疫。 当堂检测 （ ） A、吞噬细胞的作用 B、溶菌酶的作用 C

【学习过程】 （一） 创设引入（多媒体音像）：观看历史上发生的大型传染病事件，激发学生学习的欲望和情感。 出示课题，师生认定目标。 在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么。 吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么 ?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一 个与之相“匹配”的肾脏

；。 根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的 ，按照科学的 ，有计划地给儿童 ，以达 到 、 和 相应传染病的目的，这种 有计划的进行 叫计划免疫。 （三）合作探究 小组讨论， 进一步理解免

学生观看投影，并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 和黏膜等 功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物 第二道防线 组成：杀菌物质和吞噬细胞等 功能：溶解、吞噬和消展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。 展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用； 并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 灭病原体

第一道防线的理由吗。 学生用自己的语言描述“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”。 [多媒体展示 ] “白细胞吞噬细菌”音像 [阅读与讨论 ] ①学生阅读 P79 第三段 ②感染后的皮肤为什么会出现红肿。 为什么有时又会自然痊愈。 ③ 第二道防线除白细胞外还包括哪些成份。 [小结 ]第一道防线：皮肤和黏膜，阻挡病原体。 第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞，抑菌、杀菌，吞噬各种病原体。

体 （抗原 A） 抗体 A 刺激 结合 淋巴细胞 产生 吞噬细胞 天花病毒(病原体 ) 人体 抵抗天花病毒的物质 （特殊蛋白质） 侵入 消灭 抗 原 抗 体 天花病毒 天花 病毒侵入人体的过程 产生 刺激淋巴细胞 第三道防线的作用： 第三道防线的组成： 免疫器官和免疫细胞 产生抗体（是一种蛋白质）、 抵抗抗原（病原体等异物）。 第三道防线的特点： 出生以后才产生的， 只针对某一特定的病原体或

患过天花的人一般不再患天花，为什么 ? 天花病毒的抗体能否清除腮腺炎病毒或其它病毒 ? （四）特异性免疫和非特异性免疫 归纳三道防线的组成和功能。 分析第一、二道防线与第三道防线对人体的免疫功能有何不同。 区分特异性免疫和非特异性免疫。 三、感悟和收获（知识构建） 自己尝试构建本节课的知识体系 四、当堂检测 五、结课（问题延伸，结课） 善学 勤思 多问 向上向善 追求卓越 当 堂 检 测 （每题

3、分泌抗体；已免疫的机体再次接触青霉素后会发生过敏反应，而不是自身免疫反应。 故 B 项正确。 【解题法】过敏反应与体液免疫的关系(1)联系：过敏反应是异常的体液免疫。 (2)区别： 发生时间不同：过敏反应在机体再次接触相同抗原时才会发生，而体液免疫则在机体第一次接触抗原时就发生。 抗体分布不同：体液免疫中抗体主要分布于血清中，而过敏反应中抗体则分布在某些细胞表面。 命题法 2992

1、最新海量高中、 细胞过度激活为效应 T 细胞后，选择性地与胰岛 B 细胞密切接触，导致胰岛B 细胞死亡而发病。 下列叙述正确的是 () 细胞将抗原传递给胰岛 B 细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病答案据题意可知，这种胰岛素依赖型糖尿病是由体内 T 细胞过度激活为效应 T 细胞， “敌我不分”地将自身的胰岛 B 细胞当做外来异物进行攻击而引起的，这类疾病叫自身免疫病，A 项正确；患者体内因胰岛