摩擦力

的趋势 滑动摩擦力 静摩擦力 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念 条件 方向 大小 活动一 • 两手接触滑动与分开一段距离滑动判断摩擦力有无 活动二 • 手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板面上自由下落判断摩擦力有无 活动三 • 将板擦放于水平木板上，将木板一端稍微抬高时板擦静止，再继续抬高木板时板擦下滑判断摩擦力有无 两个物体 相互接触 要有压力 有相对运动或相对运动趋势 •

动摩擦力的作用。 根据力的作用是相互的， 可以判断 木板也受到滑动摩擦力的作用。 观察 思考回答： 下面的物体也受到了滑动摩擦力的作用。 迁移 原有力学知识 ，使学生直观 地 观察到在摩擦的过程当中产生了力的作用。 由于 这个问题 部分 学生不 易 理解，利用转换法，将下面的物体更换成易发生形变的，使 不同 程度的学生都能够直观 地 观察到。 玻璃表面 滑动摩擦力的符号： f 单位： N 件。

格中。 (2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本 P93表格中。 (3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本 P93表格中。 (4)在木块上加放一个 重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本 P93表格中。 师：其他小组认为以上的实验计划合理吗 ?有没有异议 ?

制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。 今天，我们只对四个猜想进行实验 探究： 1．滑动摩擦力的大 小是否与压力有关。 2．是否与接触面的粗糙程度有关。 3．是否与接触面积的大小有关。 4．是否与物体运动的方向有关。 我们将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。 2．制定计划和设计实验。 教师：在实验桌上放着一些器材

在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢。 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。 有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。 但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后

具： 学生手套、护手霜 教师活动 情景引入： 演示“自由滑动的鸟叔”，为仕么他那么听老师的话呢。 你们说说看，会是什么原因。 希望今天的学习结束后，同学们能够解开这个谜题。 “搓手”游戏：下面我们用我们的双手来做个小游戏。 （ 1）双手互搓：你们有什么感觉。 （ 2）擦上护手霜以后再搓一下，发现有什么不同吗。 （ 3）戴上手套后以后再搓一下，感觉又怎么样了。 为仕么擦伤护手霜后

绍一下实验的方案，我们一起听一听，看看哪个小组的实验方案设计的最完善，找一找还有哪些需要改进和注意的问题。 学生交流。 其它组同学给出评价和建议。 教师提示：刚才几位同学都说的很好，为了让试验更有效，我还给大家几点小提示： （ 1）我们研究的是同一重物在平面上移动时摩擦力的大小，所以物体重量不能改变； （ 2）重物移动的距离每次要一样。 （ 3）牵引时用力要均匀，使重物匀速运动。 （

摩擦力的方向可用假设法。 其操作程序是： A．选研究对象 受静摩擦力作用的物体； B．选参照物体 与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体； C．假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向 D．确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反 ③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 5．静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。

课标版 物理 第 2讲 摩擦力 相互接触且发生形变的粗糙物体间 ,有 或 时 ,在接触面上所受到的阻碍 或 的力。 接触面 ;接触面间有弹力 ;物体间有 或。 滑动摩擦力 摩擦力 :0 (4)木块相对于木板开始滑动后 ,mg ,此时 ,滑动摩擦力随 的增大 而减小 ,按余弦规律变化。 (5)最后 ,= ,0 综上分析可知选项 解法二 :特殊位置法 本题选两个特殊位置也可方便地求解 ,具体分析见表

置于水平地面上的物体在沿水平方向的拉力作用下，仍处于静止，则物体所受静摩擦力的大小 （ ） A．与压力成正比 B．等于水平拉力 C．小于滑动摩擦力 D．在物体上叠放另一物体，该物体受到的静摩擦力不变 2． 用手握瓶子，瓶子静止在手中，下面说法正确的是： （ ） A手对瓶子的压力恰好等于瓶子的重力 B手对瓶子的摩擦力恰好等于瓶子的重力 C手握得越紧，手对瓶子的摩擦力越大