母亲

奴娇赤壁怀古》。 （设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。 ） （三）环节三：欣赏图片 教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。 （多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的 秀美

原谅他，那背叛你的不忠的他 “我喜爱的东西 —— 有的从来未有，有的已成为过去。 ” 潮湿的艾尔基河谷里时光悠悠流淌 终于有一天，你从青春黑色的十字架走下来 从圣地亚哥到墨西哥，从斯德歌尔摩到联合国 一只涅槃的凤凰世界之上散发芳香 一位洁白的孤单单的天使在人间漂泊飞翔 硝烟里，会坛上，妇女和 犹太人中间 终身未嫁不能生育的女性啊 所有美洲孩子的母亲，百合花的灵魂。 “我的心田开出了芬芳的花朵，

一、教学内容与说明 【内容】 文章中心 【说明】 本节课要学的内容 文章中心 指的是 让学生明白母亲为儿女操心，白了发，爬满皱纹，累驼了背， 感受母爱的伟大， 让学生 产生对自己母亲的热爱 ，其核心是 联系生活实际体会母爱 ，理解它关键就是要 先让学生说出自己的妈妈是怎样关心、爱护自己的。 教学的重点是 引导学生仔细观察图画 ，体会母亲对孟郊的爱 ，解决重点的关键是 在教学中 从图入手

蔓菁（ m225。 n jing） 耩（ jiǎng） 整体感知 全文共分三部分 第一部分： 开门见山点明我对泥洋河的一往情深，魂牵梦绕。 第二部分： 详写泥洋河对我、母亲的养育之情，它是一条母亲的河。 第三部分： 再次点明泥洋河已融入我的血液、融入了我的生命。 问题探究

进行了什么 样的“生命教育”呢。 概括母亲的优秀品质 ① 勤劳诚实，做事总是那么仔细认真 ② 热情好客 ③ 乐于助人，总不怕吃亏 ④ 有着软而硬的性格，善良而又坚强 她与儿女之间语言交流不多 （但之间的感情内敛而又深厚） 怎样体现。 文中写母亲对儿女的舐犊之情处处可见 ，我们也不能忽视另一面 ， 即儿女对母亲的思念与热爱 ， 请从课文中找出来 ， 谈谈你的感受。 品读以下几处： 第 13段结尾处

2、在老师朗读完之后，给老师做个评价。 如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。 请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。 3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。 4、学生合乐朗读课文。 接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。 （生读）三、品“荷” 悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。 那么

2、飘着小雪。 弟弟没有找到板车，就用自行车推着母亲去医院。 我与二妹扶着母亲，我的泪一下就涌出来了。 我们事先规定不能当着母亲的面流泪，而我终于没能忍住。 母亲生养的八个儿女只剩下我们四个。 她一人扛着父亲残存的生命和我们的前程，扛着痛失另外四个儿女的剜心的疼痛忙碌奔波着，如果不是这场夺命的疾病，她会安然坐在儿子的车架上让我们簇拥着走一程吗。 母亲的样子很安然，也很茫然。 实际上

2、捕。 先后在上海、汉口、重庆主编抗战、本民抗战等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。 著作编有韬奋全集韬奋文集等。 邹韬奋也是一位散文家。 著有萍踪寄语萍踪忆语等散文作品。 2、导语有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。 ”同样是至爱亲情，朱自清的背影是写父爱，而课文是写母爱。 让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。 二、阅读课文，整体感知三

2、从账里望得见母亲一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，转辗反侧睡不着。 （ ）（2）我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的谦疚。 （ ）5在下面横线上，填进恰当的成语。 （3 分）往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都_，泪珠尽往颊上涌流着。 那时的我立在旁边瞧着，_，心里不明白她们为什么那样_地挥泪痛哭一顿。 6在下面句子的括号里

的„„ 10．本文作者是 ________，既是新闻记者、政论家和出版家，也是一位 ________家。 著有《 ________》《 ________》等散文作品。 （ 4 分） 11．阅读语段，完成题目。 （ 14 分） 我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。 我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上，由梦里醒来，蒙眬中睁开眼睛，模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光