那匹马

给他的所有的马草。 那匹马呢。 那匹香甜地吃着我的马草的马呢。 枯蔫焦黄 文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁。 从他们身上你又看到了怎样的品质呢。 父 亲 • 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说： “ 打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子。 搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。 ” 父亲 —— 善良、为他人着想。 碧 云 • 姑娘接过我的马草，提

……” 他急了， “ 碧云。 碧云。 ” 他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路， “ 你放下。 等碧云来拿。 ” “ 回来。 ” 他在身后喊道， “ 那马会踢伤你的。 ” • 文中还出现了哪几个人物。 • 这些人物分别有什么样的性格特点呢。 请从文中找出有关的内容加以分析。 “我” • 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子

草，是想让 “ 我 ” 产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。 这样 “ 我 ” 就不觉得他是为了帮助 “ 我 ” 而故意这么做。 这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心 “ 我 ” 的良苦用心。 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有。 快把马草提进去。 ” “ 茫然”，完全不知道的样子。 说明姑娘没有明白哥哥的意思。 从姑娘“茫然的眼睛”里你读出了什么信息。

” （表示歉意）。 听惯了亲人对 “ 我 ” 白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“ 我 ” 还是 （充满了快乐）。 老人的话让（ “ 我 ” 有了面对老人拉琴） 的勇气。 （ 2 ）我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。 我的心已经感受到了。 谢谢你，小伙子。 ” 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。  这 “ 从未有过的感觉 ” 就是（ ）。 而这恰恰来自于（ ）

第（ ）次出现“别饿坏了那匹马”这句话。 残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云（ ），更是说给“我”听的，目的是（ ）。 残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是（ ），“饿坏了”则是指（ ）。 对号入座（将人物及品质连线）。 乐于助人 作者 善解人意 父亲 酷爱读书 碧云姑娘 善良正直 残疾青年 可是迟了。 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草

没事的，你看书吧。 ” 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗。 从哪些句子可以看出来看出来。 此刻我的心情是怎样的。 ⑴ 我扭头冲了出来，直想哭。 ⑵ 我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 拓展：小练笔 • 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了。 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 — 前些日子我卖给他的所有马草。 那匹马呢。

与“祭”的上半部的不同。 “魁”是半包围结构，“斗”字要写竖弯钩里面。 D、抄写生词。 （ 田字格， 注意正确的书写姿势） E、齐读生词。 （ 2）读文的汇报 （ 4 分钟） A、组读文。 （其他学生注意倾听，之后给予评价） （针对学生读的不够通顺的语句及段落进行指导，同时可让学生 齐读相应的段落。 ） B、齐读文。 （（ 3） — （ 9） 7 分钟） （ 3）、词语的解释。 （我利用工具书

那马会踢伤你的。 ” • 残疾青年 —— 宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 语言、动作、神态描写 “我” • 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。 可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。 • “ 我 ” —— 喜爱看书。 动作描写 心理描写 • 可是迟了。 我已经走进他家的后院

是迟了。 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草。 那匹马呢。 那匹香甜地吃着我的马草的马呢。 这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。 父 亲 • 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说： “ 打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子。 搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。 ” • 父亲 —— 善良。

碧云。 ” 他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“ 你放下。 等碧云来拿。 ” ，作用是 （ ）。 从哪些地方可以看出（ ） “ 我 ” 将马草提进院子。 这样写的作用是什么。 B、 ，直想哭。 2. “对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。 没事的，你看书吧。 ” ，使劲忍着，没让眼泪掉下来。 你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗。 从哪些句子可以看出来看出来。