年秋

2、三年了。 _9经改变了很多。 _情景导入s on，we we by in s a to to to 过去常常是(现在已非如此)v. 过去常常做(现在已非如此)T：Its to in at to it to be to 过去的自己和现在的自己作比较引出 起学生的学习兴趣，同时学生的口语能力得到提高。 完成教材 1a1c 的任务1在 1成后小组内互相交流，然后大声朗读所写单词。 (3

2、什么制成的。 _8据我所知茶树生长在山的侧面。 _9人们说茶对健康和商业都有好处。 _情景导入at a in s ts a is it ts of is it ts of on to 学生身边的物品为载体来学习句型，易于学生理解。 完成教材 1a1c 的任务1组长领读 1生跟读，然后两人一组互相提问单词。 (3 分钟)。 2你认为方框左栏中的物品是由什么制成的。

2、入to a or a do if d well to or to 过师生互动，引出本节课的语言学习目标有礼貌地问路和求助。 完成教材 1a1c 的任务1学生朗读 1师纠正错误读音，然后学生识记单词并且两人一组互相提问。 (3 分钟)。 2我们能在哪些地方做这些事情呢。 将地方和事情相匹配，完成后小组内互相核对答案。 (2 分钟)3阅读 1听力做好准备。 (2 分钟)4听录音，根据听力内容将

3、 ：I I re to 结训练。 (3 分钟)(A)1.Im _ on or t CD)2.I t _ to or BCD)3.Ive to go _ go BCD)_ he BCD说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。 完成教材 2a2c 且理解句子意思，为听力做好准备。 (2 分钟)2认真听 据对话内容圈出句子中的正确单词，完成后集体核对答案

2、怎么样呢。 _11理解英语口语太难了。 _12你曾经和小组一起学习吗。 是的，用那种方法我学到很多。 _13通过阅读一个单词前后的句子尽量来猜测它的意思。 _14通过每天阅读一些你喜欢的东西，你能变得更好。 _15你读得越多，就会读得越快。 _情景导入(to o ow do to s to ow do by to 图片入手，图文并茂，引起学生的学习兴趣。 完成教材 1a1c 的任务1学生领读

2、，拿一把铁锹轻轻松松便能挖下十几米的土层；你不缺历史，丝绸之路从你身上穿过，弯弯腰就会拾到几枚古文明遗落的碎片，那蒙古和西夏铁骑的厮杀声似乎依然在空旷的原野上回响；你不缺勤劳，那高高的山梁上一道道黄绿相间的庄稼和焦黄的土地上一间间明亮的瓦房便是例证。 你唯一缺少的只是水，宽阔的河床上没有水，深寂的老井里没有水，屋里的瓦缸中没有水。 没有水的西海固在苦苦地企盼着水

3、好了。 但这次却是你头一回听到我像你而不太乐意，你用手拨拉着我的头发，两条眉毛打架似地拧到了一起， “嘿，不像，谁说像了。 ”你忽然高兴得直起身来， “你可千万不要头发像我，还好，一点都不像，你像你爸，头发细，也软。 ”你甩了甩自己粗硬而茂密的头发，又笑眯眯地在我头上胡撸了一把，把我刚梳好的头发又弄乱了，还得重梳。 “像你有什么不好吗。 ”我重新拿起梳子，不情愿地望着你既长又多的头发。

2、多题（角度）思考：你发现他们之间的叙述角度有何不同吗。 素材一：你在高处的台阶上高声向我喊着，快走。 而我却双手叉腰地停留在树荫下，一步也不愿向前。 正处八月，骄阳似火。 火辣辣的阳光，铺天盖地地笼罩在大地上。 有时想舒舒服服地坐在石凳上，喝着冰饮料，享受凉爽的风。 这仅仅是想象，而眼前必须要面对的是，一直蜿蜒向上的，曲折的山路。 半山腰的风景也不算太差，偶尔的风拂过吹动树枝

3、电脑上我的版面以及写着排版教程的网页，耳边是微凉的风，吹散了骄傲与自满，吹醒了我面对挑战的决心。 我仔细地翻阅着杂志，一字不落地读着排版指导。 紧握着鼠标的手心渗出了汗珠，不顾；盯着屏幕的双眼酸涩难耐，不顾；疲惫的眼皮几欲闭合，不顾。 寂静的夜晚，寂静的房间，寂静的世界里只剩下我与我的版面。 终于，新的创意在脑中萌生，于是我的双手在键盘上挥舞，鼠标在桌面上滑窜，所有色彩在屏幕上逐一略过

2、前者往往使我们变得愉悦、得意，甚至骄傲起来；后者往往使我们变得不快、郁闷，甚至燃起嫉恨之火。 也就是说，不管哪种结果，都会让我们变得不平静。 最可怕的是，在跟人比较中，我们丢失了自己。 范仲淹说：“不以物喜，不以己悲。 ”如果总喜欢跟人比较，这种境界就很难达到。 那么，我们到底该怎么做呢。 在我看来，如果非要比较的话，那就跟自己比吧。 桓公(桓温)年轻时与殷侯齐名，所以常常怀有竞争之心。