爬山虎

的脚还有什么特点呢。 （牢固 ） “„„ 要是 „„ 休想 „„” 说明了什么。 可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。 现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受。 请带着这种感受再读最后一自然段。 学习观察方法 四、回归整体，深化情感 读了本课，你有什么收获。 用你喜欢的方式来表达对爬山虎的喜爱之情。 （画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等） 配乐（在轻松愉快的音乐声中结束本节课的学习） 展示 五

铺得那么（ 均匀 ），没有（ 重叠 ）起来的，也不留一点儿（ 空隙 ）。 一阵风（ 拂过 ），一墙的叶子就（ 漾起波纹 ），好看得很。 一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 这段话描写的是爬山虎长大的叶子，讲了三个方面：（ 1） 颜色 ， “ 绿得那么新鲜 ”。 “ 新鲜 ” ，一是颜色醒目；二是生长旺盛，呈现生机，因此看起来 “ 非常舒服 ” ，这是颜色美。 （ 2） 排列 ，叶尖朝下， “

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色。 的呢。 找出写脚的句子读一读。 ，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。 （教师巡视，拿一张好的评价）。 （注意） 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。 爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗。 那就请你们赶快学习第四自然段吧。 聪明的你一定会找到答案的。 三

此看来， “德 ”是赋予人灵魂的基石。 道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。 教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要通过自己的表率、模范作用去感染每一个学生，教育每一个学生。 明清之际的思想家孙奇逄曾说过，教人读书，首先要使受教育者 “为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士

的脚到底是怎样的呢。 请自学第 3自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。 屏幕显示描写爬山虎脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。 让全班学生选择适当的彩笔，画爬山虎的脚。 对照课文有关内容，小组评议画的情况。 观察实物，有感情朗读课文有关内容，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。 5结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚的位置、样子

、 看看你从哪些词中体会爬山虎多呢，并在重点词语下标出小圆圈。 生读并圈画 （满是、占了一大片） （ “占了一大片”表示面积大 ） 师：谁能通过朗读来表现爬山虎多，长得茂盛。 指名学生 读 师：你们感受到爬山虎，长得茂盛了吗。 师：齐读第一段，记住“满是”、“占了一大片”要读 重音 读得响亮些 ，拉得长 些。 四、 学习第二段，感受叶子的特点。 师：既然课文是爬山虎的脚， 叶圣陶爷爷

什么。 （ 3）从哪一句可以发现作者是注意观察的。 四、讨 论学习第 4 自然段 自由读。 用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触 →巴 →拉 →贴 多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。 ） 齐读第四段 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的。 自己说、提名说。 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗。 为

脚的颜色 读完思考 爬山虎的脚长在。 茎上长叶柄的地方， 伸出 ，每根细丝像。 细丝跟新叶子一样，也是 的。 茎上 枝状的六七根细 丝 蜗牛的触角 嫩红反面 这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚

细丝。 画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好。 （学生绘画） 评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。 （投影爬山虎实物） 读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗。 【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】 三、了解爬山虎是怎样爬的 过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀。

体自学，同伴助学 爬山虎给你留下了什么印象。 你是从哪些地方感受到的。 找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，再说说它是怎么爬的。 作者是从哪几个方面来写 爬山虎 的。 说说你对哪个方面 最感兴趣 ，为什么。 爬山虎叶子 的叶尖为什么一顺儿朝下。 ①爬山虎的脚长在什么地方 ?是什么形状的。 (茎上长叶柄的地方 )?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样