盘古开天地

该怎么读。 你来试试。 （生强调开天地）很好，谁再来读。 我们一起读。 题目是文章的眼睛。 不同的读法让我们知道了是谁，做了什么事。 这篇课文讲的就是 —— 盘古开天地的事。 [意图：让学生通过不同的朗读方式了解“题目”应当是文眼 ] （二）读课文学生字 师：同学们已经 预习课文了，谁愿意起来读一读。 其他同学端好 课本认真听，听听他们读得怎么样。 （ 五位 学生 接读 ） A 很好。 同学们

第四自然段，找出本段的中心句。 再读文，你仿佛看到了什么。 感情朗读 师：刚才，我们读着文字想象着一幅幅美丽的画面，如果我们想象着画面来朗读肯定能读得更美。 咱们一起来读读，好吗，自己读读吧。 咱们一起来读。 师生配乐一起读第四自然段。 生想象 师：同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的全身都奉献出来，化作了万物。 （板书

合在一起，就头 顶 着天，脚 踩 着地，随他们的变化而 变化。 盘古就这样，头顶着天，脚踩着地， 一天、两天过去了，他 ； 一个月、两个月过去了，他还是－－－； 一年、两年过去了，他依然是－－； 一百年、一千年过去了，他依旧是－－－， 一万年、十万年、几十万年过去了，他始终是 －－－， 最后，他终于。 盘古倒下后，他的身体发生了 巨大的变化。 他呼出的气息， 变成了 四季的风和飘动的云。

声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 轻︱ 重 清︱浊 天︱地 上升 ︱ 下降 渐渐 ︱ 缓缓 ︱ 慢慢 近义词 反义词 第三自然段： 天地分开以 后，盘古怕它们 还会合在一起， 就 头顶着天，用 脚使劲蹬着地。 天每天升高一丈， 地每天下沉一丈， 盘古也随着越长 越高。 这样不知 过了多少年，天 和地逐渐成形了，

成了 天 ； 重 而 浊 的东西，慢慢 下降 ，变成了 地。 轻 清 上升 天 重 浊 下降 地 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头 顶 着天，脚 踩 着地，随他们的变化而 变化。 盘古就这样，头顶着天，脚踩着地， 一天、两天过去了，他 ； 一个月、两个月过去了，他还是－－－； 一年、两年过去了，他依然是－－； 一百年、一千年过去了，他依旧是－－－， 一万年、十万年、几十万年过去了

计意图： 深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。 ”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问 题，重点讨论： 盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的。 让学生带着这些问题走进文本再读课文。 ） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 师：请同学们圈起这个好词。 (师板书 :混沌 ）什么叫做混沌。 生：非常乱。 师：眼前是什么样的。 生：看不清。 师：给人的感觉呢。 生

，变成了天； 重 而 浊 的东西，慢慢 下沉 ，变成了地。 醒 见 抡 劈 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（ ）着天，用脚使劲（ ）着地。 天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 顶 蹬 几百年 过去了，盘古头 顶 着天，用

他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造） ： 盘古为什么要创造宇宙。 盘古怎样创造宇宙。 …… （三）师生合作，以读解疑，感悟文本 “盘古为什么要创造宇宙。 ”的问题。 （ 1） 学生自读课文，思考： 盘古为什么要创造宇宙。 我们这个世界最初是怎么样 的呢。 出示第一句 :很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 （ 相机板书： 天地未分 ） （ 2） 填空： 在这混沌的 宇宙中

开天辟地 顶天立地 身化万物 创造 2 第二课时 一、讲故事导入新课 讲本课神话故事引出新课 过渡：同学们想知道盘古倒下后又发生什么事吗。 现在老师就带同学们穿越时空隧道，来 到远古时代，感悟巨人盘古的无私奉献精神。 读课题（读出主人公，读出主要事件） 二、精读课文，感悟课文 指名读课文，请其他同学做批注，说一说你对哪部分感觉深。 过渡：同学们对这篇课文很感兴趣啊，好，现在我们就回到课文中

和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。 这样不知过了多少年， 盘古也累得 倒了下去。 天地分开以 后，盘古怕它们 还会合在一起， 就头 着天，用 脚使劲 着地。 天每天升高一丈， 地每天下沉一丈， 盘古也随着越长 越高。 这样不知 过了多少年，天 和地逐渐成形了， 盘古也累得倒了 下去。 顶 蹬 • 齐读第四自然段， 想想： 盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化。 盘古倒下后身体的变化 身体