品德

）位于安徽省境内，素有中国第一奇山之称，其四绝指（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。 黄山 奇松 怪石。

把最拿手的五样本领写在手印上。 小组交流，学校部分的内容评一评。 相符的小组长打上五角星。 家里展示的本领拿回家请家长评一评。 相符的家长打上五角星。 成长舞台来展示 ,成长本领露一手 妈妈昨天很晚回来，今天早上，闹钟响了，我 …… . 一分钟比一比： 女生 —— 梳头 男生 —— 系鞋带

，美国民众举行活动，悼念死者，祈祷和平。 巴西儿童举行祈福活动，祝愿和平之神永驻人间。 巴勒斯坦少女为伊拉克点燃蜡烛祈祷和平。 和平标志，即反核战标志，是

们都绕着走开了。 今天 ，这魔鬼的大口终于吞迚了一个鲜活的小生命。 那盖子哪去了。 听妈妈说 ，那盖子被贪财的人夜里偷走当废铁卖了。 那贪财的人啊 ， 你可知道你手里捏着的钱是一个多么可爱的小生命换来的啊。 伤害了这些生活中无声的好朋友，最终受伤害的其实是我们的健康生活，是我们自己。 爱护公共设施 一天

家留影。 秋游去 我们准备一些塑料袋装垃圾吧。 对，只留下脚印，把其他的东西都带走。 秋游去 秋游记事 秋游去 一切都准备好了，让我们开始愉快的秋游吧。 秋游去 秋游出发前要检查什么。 秋游去 秋游出发前要检查什么。 出发前应检查所带物品是否遗忘。 秋游去 乘车时注意什么

品德与生活课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。 因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。 丰富学生的生活经验 学生的品德形成 和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的

科目学生积极主动地学 习，成绩良好，提高了学生的整体素质。 三、 勤于实践，课堂教学同生活实际结合 教学中把思品课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓真、善、美，何谓假、恶、丑，提高他们养成良

合课程强调 儿童在生活中学习生活，即儿童在自身活动中获得经验，对自己已有生活经验进行体验与反思，因此，生活即是品德与社会课的目的与归宿。 在该课程的实施过程中，实际存在着品德与生活的“两张皮”现象：教师有了“生活”意识，却忽视了学生经验与品德教育的和谐统一，表现在教学中过多注重学生对生活实际表象的认识，而不能把这些与孩子息息相关的生活内容潜移默化地提升为思想道德层面的认识

，热爱大自然，初步形成保护生态环境的意识。 初步学会了看交通图；学会了乘坐一般性的交通工具；能发现交通中的问题并有不同解决问 题方法。 三、互动的动态式讨论。 在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。 因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习 主题 ，不断丰富和发展学生的生活经验

学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的 投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。