品德

经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投 入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识

教育。 （二）成绩 学生知道了祖国社会主义建设取得的伟大成就，学生为社会主义祖国逐渐强大而自豪，热爱祖国，立志建设祖国。 学生知道了一些小学生爱科学、学科学、创新发明、搞科技小制作的事例，并向他们学习，积极动脑动手，参加一些科技活动，并取得了优异的成绩。 学生通过学习知道 了有毅力是意志坚强持久的表现，是学习进步，事业有成不可缺少的品质，每个人都在平时的学习和工作中自觉磨练和培养自己的毅力。

基调和情景。 如我在上 《 炎黄子孙 》 一课时，第一个画面便是清晨一个白发苍苍的老人手执五星红旗，在寒风中站立在洛杉矶街头，迎接奥运会圣火到来。 而不是平时的歌曲、游戏等轻松环节导入。 这样的导入带给学生的是一份庄严的心情，体会炎黄子孙血脉相连的骨肉亲情，体验作为炎黄子孙的自豪和责任。 所以我认为不同的课型有不同的导入方式，但其共同点是紧紧围绕教学目标，伸入主题，首尾呼应。 李建芬

的时间和场合选择相应的 、 正确的行为。 教学形式方法 1． 请小朋友比较幼儿园和小学生活的不同 ， 结合具体校情 ， 感受学校一日生活的丰富多彩 ， 学习遵守作息规定。 2． 和伙伴一起完成游戏棋的制作 ， 体验规则形成的过程。 3． 收集班级学生的事例 ， 创设情景辨析讨论 ， 帮助学生形成正确的行为导向。 师生情感交流 根据课文内容 ， 收集学生中的真实事例 （ 如课间文明休息等 ） ，

多。 二、品德课要注意联系生活，让学生在生活中发展《品德与生活（社会）课程标准》明确强调：我们的品德课要回归生活，让学生在生活中发展。 所以，我们在品德课上的活动设计，非常注重彰显 “ 地方特色 ” 、 “ 身边特色 ”。 我在讲授《保护牙齿》一课时，为了让学生体验到碳酸饮料对于牙齿的伤害，我特意准备了几颗小猪的牙齿，提前在碳酸饮料中浸泡，当把浸泡过的牙齿和没有浸泡过的牙齿放在一起对比时

動， 全國學校經營創新、  教師教學創新以及世界青少年發明展等創意競賽， 本市學校經營者、教師與學生的表現， 皆為全國首冠， 「創意城市」之意象已然形成。  然而， 此波教育改革， 強調創意輕忽「德育」的結果， 卻造成學生品格低落、過度強調自我、校園暴力、犯罪事件頻傳， 只因彼此「看不順眼」。  天下雜誌於 2020年所作的全國調查更發現， 有七成以上的家長與教師，

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教科书上呈现的以外，还可以做如下补充： “学而不思则罔（迷惑不解），思而不学则殆（精神懈怠）。 ” “温故（温习旧知识）而知新，可以为师矣。 ” “知之者不如好（爱好）之者，好之者不如乐（乐意）之者。 ” “学而时（按时）习（复习）之，不亦说（高兴）乎。 ” “学而不厌，诲人不倦。 ” ４．总结。 教师应强调孔子的思想是我们中华民族文化传统中的宝贵财富，当然，他的思想也有局限性，比如维护等级制度

未有的变化。 翻阅4 — 6年级的《品德与社会》教材，发现都有讲述科技的话题，而且涉及交通、水电 、食品、农业等多个领域。 如何找到一个切口，让六年级的孩子以此为基点感受到科技的神奇，感受到人类在科技之路上的艰辛与执着。 最终，我将目光锁定在医学领域。 科学技术的发展，是靠人发展的，而促使科学技术发展的最终目的也是为了促使人的发展。 人，始终是社会的核心和目的，而健康是一个人生存在世的前提。

一種合作的表現，且透過合作可以讓事情更容易達成目標。 三、 我可以做到：教師發下合作檢核表（附件四），每位學生一張，在教學完畢一個月內將合作落實於日常生活中，記錄在檢核表上，一個月後教師收回檢視成效。 問 題 討 論或 其 他 相 關說明 一、 設計理念 實施品德教育，要兼顧認知、情意及技能。 有鑑於 過往品 德 教育太過重視道德教條，忽略在實際生活中實施。 因此本教學活動設計了體驗活動