苹果

， 继其声 ，而是 心中的歌，最能引起共鸣 一个人放歌众人起舞。 学习歌曲 播放歌曲 教师：歌曲有什么样的特点。 学习旋律 首先是采取哼唱的形式，同学间注意倾听，老师及时的指导音高音准不正确的地方，学唱准确。 用“啦”来模唱旋律要轻声 来唱，声音要富有弹性的来模唱。 歌曲反应了那个季节呢。 读歌词 秋天是收获的季节，人们在歌声中庆祝自己的丰收，表达喜悦之情

学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案 用自己的发现说出来。 都是以“五角星”来概述。 当教师提出“除了像五角星，就没有自己的发现。 ”时，学生才展开想象的翅膀。 于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己

2. 苹果里的星星激起了我们的好奇，到书中去探寻谜底吧。 二、通读课文，整体感知（ 10） 1. 通读课文，用自己喜欢的符号勾出本课生字及不理解的词。 2. 学生借助字典和生活积累解决不认识的字，以及能自己解决的词。 3. 边读边思考：苹果里真的有星星吗。 苹果里的星星指的是什么。 三、精读课文，理解内容（ 20） 教师提炼学生提出的问题，读中释疑： ，他与儿子的不同之处在哪里。 抓住重

星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”这一环节的设计意图是：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。 至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。 也就是说，这一课还要引导学生学

，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了 卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。 ） （ 2）从战士们想法和做法中你体会到了什么。

文共有六个段，分为两部分。 第一部分讲儿子横切苹果后的新发现，第二部分讲父亲从儿子的新发现中得到启示。 第二部分是课文的重点，亦是难点，作者紧紧抓住父亲的情感变化进行描写，用“规规矩矩”“常规”“墨守成规”“创造力”

讶到触动，这与其说是五角星图案的果核所产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现、创新的思维方式给父亲带来的震撼。 感 悟 使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获

守成规”的做法吗。 说给大家听听。 三、实践活动（ 15） 1. 发放道具： 磁石、缝衣针、乒乓球、木棍、透明深杯等。 2. 教师创设情景，学生思考怎样解决问题。 ⑴我的缝衣针掉在地上找不到，寻求帮助。 常规做法：满地寻找；打破常规：用磁石帮忙

通 过动手实际操作，理解有余数除法。 5． 试一试。 由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。 学中做 1． 课件演示第 3页试一试的第 1题。 学 生 活 动 学生多种形式数水果 . 学生思考 . 20247。 5=4可以列竖式计算，试着算一算。 给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。 3． 试一试。 进一步熟练掌握竖式计算的方法。 完成第

朗读形式 )。 这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备 (作者详写三个人实为第三步选材的结果 )。 三、三个词语 —— 烟熏火燎诱人动员 (“ 烟熏火燎 ” 一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。 )这一步主要采用复述形式。 先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过