评价

下列因素有关： 1. 原有生态质量； 2. 自然生态环境对旅游场所产生的旅游污染物能够完全吸收与净化的能力； ； Σ Ni S + Σ Qi Ce = Σ . Pi 区域生态环境容量计算公式： 其中： Ce——为区域生态环境容量； Ni——为每天单位面积土地对第 i种污染物的自 然净化能力； S——为区域总面积； Qi——为每天人工对第 i种污染物的处理能力；

购买） 其它参考资料： • [美 ]桑代克著， 心理与教育的测量和评价 ， 叶佩华等译，人民教育出版社， 1987 • [美 ] 波帕姆著， 促进教学的课堂评价 ， “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译，北京：中国轻工业出版社， 2020 • [美 ] 韦伯著， 有效的学生评价， “促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译，北京：中国轻工业出版社， 2020 • [美 ] 林恩

程内容与结构是否反映了学科的基本结构和最新发展。 • 课程的实施过程能否保证课程目标的实现。 • 课程的教学主张是否符合学生知识认知与技能发展的规律。 • 课程的教学主张能否保证教学的质量和效率。 • 课程对学生的评价要求和方式能否保证学生有效的学习。 有效性维度 与学生现状相适应，与环境和资源相适应 • 课程内容的难易程度与学生水平是否一致。 • 课程改变的速度和程度是否恰当。 •

的主要方法：  1）通过理解重点词句进而理解内容。  2）边读边展开想象，把课文描述的内容 在头脑中形成画面。  3）理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。  体会感情的方法 ：  让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。 阅读理解  领悟表达的方法。  1） 领悟谴词造句的准确。  2） 体会语句的具体形象。  3） 体会文章条理清楚的表达方法。 

今后一段时期推进新课程的工作重心总体上依然是如何结合本地实际创造性地贯彻落实 《 纲要 》 等相关文件精神，而不是认为新课程走过了头需要 “ 拨乱反正 ” ，即使在教学上有假合作假探究形式主义的现象存在，也不是 “ 自主合作探究 ” 错了，而是要采取切实措施进一步加大校本教研和专业支持的力度，更好地引导教师发挥学生的主动性，组织学生开展有意义的合作、从事有价值的探究，实现高质量的教育。

即脱掉，备紧急洗眼剂。 运输 运输须贴“有毒不燃气体”标签，不得载有乘客。 内蒙古自治区环境科学研究院 编制 第 199 页 表 9— 9 生产装置、储罐重点部位及薄弱环节 序号 名 称 部位、环节 潜在事故与危害 防范措施与对策 重点部位 薄弱环节 可能发生的事故 潜在危害 伴生 /次生危害 1 合成氨 反应器 焊缝 焊缝裂开 ,反应器中介质甲烷、氢、 一氧化碳外泄 火灾爆炸 中毒事故

覆被 )消失和干扰地面流 (物流、 能流、物种流 )等。 辅助工程，生态影响的主要途径是开挖、压占、扰动地表。 具有部分可恢 复性质。 生物量可以恢复、种群发生变化，用地类型可能改变，干扰地面流 (物 流、能流、物种流 )等。 取弃土 (渣 )场，生态影响的主要途径是开挖、压占。 具有部分可恢复性 质。 生物量可以恢复、种群发生变化，用地类型可能改变，干扰地面流 (物流、 贾生元案例生态 33

化硫、氮氧化物、二氧化氮年平均：每年 144个日均值，每月 12 个日均值； 二氧化硫、氮氧化物、二氧化氮加一氧化碳的日平均：每日 18采样时间，每时 45 分钟采样； TSP、 MP铅年平均：每年 60个日均值，每月 5个日均值； TSP、 MP铅加 BaP日平均：每日 12 采 样时间； 铅季平均：每季 15个日均值，每月 5个日均值； 15 氟化物 季平均：每季 70%的月均值； 月平均

，运行方式为日调节，水坝高度 14m，正常蓄水位 36m（黄海高程），回水长度 38km，水库面积 28km2，库区无大的支流汇入。 该河流经低丘和冲积平原，沿岸地面高程 3038m（黄海），工程处于亚热带季风气候区，汛期为 610月。 坝址处河流丰、枯水期水位变幅为 2935m，含沙量小（ ），区内已无原生植被，无重点保护野生动物分布。 拟建工程库区有半洄游性鱼类产卵场分布

移动平均法只适用于短期预测，在大多数情况下只用于以月度或周为单位的近期预测。 九、指数平滑法（P47）（一）基本原理（二）分类根据平滑次数的不同，指数平滑分为一次指数平滑、二次指数平滑、三次指数平滑和高次指数平滑。 1．一次指数平滑法；2．一次指数平滑法预测模型3．一次指数平滑法与简单移动平均法的区别与联系；4． 一次指数平滑法适用范围。 （三）指数平滑法的程序（P48图2－4）　　第一步