平均数

根据学生发言 ,利用课件演示在统计图中的移动过程。 板书计算过程 :6+9+7+6=28(个 ) 28247。 4=7(个 ) 师 :你能求出 5 名女生套圈成绩的平均数吗 ? 板书计算过程 :10+4+7+5+4=30(个 ) 30247。 5=6(个 ) 得出结论 :76 男生套得准一些。 (1)男生平均套中的个数是 7 个 ,这 7个比张明套中 的个数少 ,比李小刚和陈晓杰套中的个数多

的结果投影展示，进行评价。 正确的答案是： 一班的卫生成绩为： 95 15%＋ 90 10%＋ 90 35%＋ 85 40% = 二班的卫生成绩为： 90 15%＋ 95 10%＋ 85 35%＋ 90 40% = 三班的卫生成绩为： 85 15%＋ 90 10%＋ 95 35%＋ 90 40% = 91 因此，三班的成绩最高。 对于第（ 2）问，让学生先在小组内各抒己见，然后在全班交流体会：

表示什么。 它是指火箭队某个队员的身高吗。 194 厘米表示什么。 它是指湖人队某个队员的身高吗。 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗。 虽然火箭队中的 姚明 是两个队中最高的，但火箭队的总体身高情况不如湖人队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。 说一说我们在生活中哪些地方也需要运用 “ 平均数 ” 知识来解决问题。 师：其实 “ 平均数 “ 的知识还有很多，在生

47。 (6+10) (4200+540 10)247。 (6+10) 列式计算 红星农场中 A苹果园 6亩地共收获苹果； B苹果园 8亩地收获苹果 12吨。 哪块苹果园平均收获苹果多。 多多少。 247。 6 12 247。 8=（吨） 答： A苹果园平均每亩收获苹果多，多 小亚前 4天平均每天折 28只千纸鹤，后 3天共折了 70只千纸鹤，小巧这 7天平均每天折 多少只千纸鹤。 （ 28

次排列 ， 把处在最中间位置的一个数据叫做这组数据的中位数 ． 中位数 动脑筋 个体户张某经营一家餐馆，下面是该餐馆所有工作人员 200年 10月份的工资： 张某： 4000元； 会计： 700元； 厨师甲： 1000元 厨师乙： 900元； 杂工甲： 580元； 杂工乙： 560元 服务员甲： 620元；服务员乙： 600元；服务员丙： 580元

习，首先让孩子们产生对平均数的强烈需求 ，在经历了平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去解决问题。 3．关注了培养学生解决问题的能力。 课改提出：“数学要体现生活性”“学有用的数学”。 本节课我在设计练习时设计了“小河游泳”：一条小河平均水深110 厘米，小明身高 150 厘米，他下河游泳会不会有危险。 使孩子们在讨论中加深了对“平均水深”的理解

千克，另一种单价为 4元 /千克。 如果妈妈买了 2千克，那么所买苹果的平均价格为（ +4） 247。 2＝ /千克，对吗。 如果妈妈买了第一种苹果 1千克，第二种苹果 3千克人，平均价格也为 /千克吗。 为什么。 想好后小组交流讨论，由组长选代表发表意见，集体评议。 评议后的结果： 1）对。 不同苹果重量的权重相同， 1/2+4 1/2 ＝ 元 /千克。 2）错。

一组数据的 和 除以这组数据的 个数 ， 所得的商叫做 平均数。 它是描述数据 集中程度的一个统计量。 求平均数的计算方法 : (数量较小时使用比较方便 ) 总数量 247。 总份数 ＝平均数 ( 求平均数的一般方法 ) ① 移多补少法② 希望小学三年级 1班的王芳同学，在一次 月考 中，语文 90分，数学 100分，英语

了他 1 个平均后就是 6个了）奥，老师明白了，是在知道总数后，平均分给每个人后，得到的这个 平均 数是 6，那还能说这个平均数是代表一个人的水平吗。 小结： 正如你们所说，平均数不是指某一个人投球的个数，而是代表一组数的平均值，也就是说它代表（板书： 总体水平 ） 在比赛的情境中巩固平均数的概念和计算方法 人 数不相同的情境，通过移多补少和计算的方法巩固平均数的概念 A 组 成功晋级， 迎战

数据的平均数。 教具学具准备： 彩笔、课件、统计表。 教学过程： 一、新授： 创设问题情境： 三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套 15 个圈，我们来看看他们的比赛情况。 （出示 P94 的情境图和两张统计图表） 这两张统计图表示他们套中的个数。 看一看，从中你知道些什么。 （参加人数、每人的成绩等） 探索解决问题： 那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢。 说说你的理由。