瀑布

’它们在笑。 ‘ 我在开花 !’它们嚷嚷。 ” 用 “ 流动 ”“ 欢笑 ”“ 生长 ” 等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 ⑵ 拟人 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”

第一部分：看花（ 1— 6） 看花： 繁花似锦 第二部分：忆花（ 7— 9） 忆花： 思绪万千 第三部分：悟花（ 10— 11）悟花： 振奋精神 —— 宗璞 题目 ⑴ 色彩： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 每一穗花都是上面的盛开、下面的等放。 ⑵ 形状： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 一树闪光的、盛开的藤萝。

条理清晰，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 第二课时 一、复习导入。 上一节课，我们理 清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的。 作者是如何来描写紫藤萝花的呢。

师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢。 自己试着读一读吧。 学生多次试读。 （请男生读，女生读。 全班齐读。 ） 教师声情并茂地范读。 学生初步感知诗意。 师： 想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象。 生交流并 借 助 字 典 或 联 系 诗 句 相机 理 解 词 语 的 意 思 ， 如“ 生 ”“ 遥 ”“ 川 ”“ 疑 ”。 （四） 、 品读诗句，理解诗意。 师述

⑴诵读课文，感知整体内容。 ⑵品析好词佳句，体会作者感情变化。 ⑶领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。 ⑷学习并运用观察、感受思考的学习方法。 花瀑 花穗 花朵 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢。 文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是 “花和生活腐化有什么必然联系”。 文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。

动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 ⑵ 拟人 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 “ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ” 生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 （ 3）比喻拟人 通感

透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂 在岩壁上，上面 折为三叠 ，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 瀑 布 叶圣陶 山路忽然一转， 啊。 望见了瀑布的全身。 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上

紫藤萝花曾遭不幸，人和花是一样的，在生命的长河中都会遇到各种不幸和挫折，个体的生命是有限的，但是，正是这无数的个体，汇成生命的长河，永无止境。 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟 ?本文的主旨句是什么。 如何理解。 启示： 在遭遇不幸的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。 第一自然段 “ 我不由得停住了脚步 ”

‗‗‗‗‗‗‗ 瀑 布 山路忽然一转， 啊。 望见了瀑布的全身。 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银 站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏。 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。 望 望 拓展延伸： 根据课文内容填空：

还没看见瀑布 望见瀑布的全身 站在瀑布脚下仰望 没看见 看见（远望；近观） 还没看见瀑布 听见瀑布的声音 “叠叠”是一层加一层的意思； “阵阵”是一阵又一阵的意思。 第 1节写瀑布的声音 形象的比喻，把瀑布声音的特点逼真地再现出来，使人未