七上

呼。 两儿齐哭。 ‛ 气氛骤然变化。 然后内景转为外景，以 ‚ 百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠 ‛ 表现人们的惊恐万状，再以 ‚ 百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声 ‛ 表现火势的猛烈和火场的纷乱，又以 ‚ 凡所应有 …… 不能名其一处也 ‛ 极言声音之杂乱、逼真。 至此，口技表演达到最高潮。 “宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走” 写宾客惊慌欲逃的神态、动作

火使闻一多先生得以在深夜继续他的学术研究。 群蚁排衙： 整齐地排列成行。 文中 指闻一多先生态度十分严谨认真 ，他的以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。 潜心贯注，心会神凝： 这两个词意思相近， 都是说闻先生用心极专极深，除了学术研究，没有别的任何事情使他分心。 闻一多先生为了探索救国救民的出路，刻苦钻研，硕果累累。 是一个 “ 卓越的学者 ”。 迥乎不同

海底隧道 ─ 走在竹海裡，竹叶密得教人仰头看不见上空，像走过竹海的海底隧道。 4. 竹的屏风 ─ 有时众竹挡路，像个屏风。 作者用了哪四 個 比喻来描写竹林的茂密。 想一想：文章是怎样由竹海景象过渡到竹林人家的。 请找出过渡的段落或语句。 第四段， 我在心里想着，宁静的竹海里难道没有人家。 回过头来 … 钻、越、过、爬 请从第 5段中找出作者从山坞到竹乡的动词，并思考，这些动词有何作用。 说明

方法： 1. 将典型人物置于典型环境中去理解。 2. 通过人物的肖像、动作、语 言、心理描写等方面分析人物。 3. 通过人物之间的关系分析人物性格。 7C中小学课件 问题探讨： （ 1）诸葛亮为什么要实施 “ 空城计 ” （ 2）诸葛亮是怎样实施 “ 空城计 ”的 （ 3）司马懿对诸葛亮的 “ 空城计 ”有何反应。 他为什么不敢进攻 ?他是名将 ,难道在发兵前他没侦察敌情吗 ? （ 4） “

可填写法，也可填词语等），表达了 心情。 心声的含义： 第一层：指李京京深埋在心底的亲情、友情。 凡卡爷爷 自己爷爷 奥尔迦 妮儿 （ 回忆 插叙 ） 心声的含义： 第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。 动作描写： 语言描写： 心理描写： 聆听李京京的心声 ,你感受到了一个怎样的李京京。 执著追求 不轻言放弃 天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情 程老师是一个什么样的人。

焚香操琴 ” 让人感觉空闲。 析读空城计方法 司马懿绝非等闲之辈，乃“ 魏之名将 ” 是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢。 原因都有哪些。 析读设计成功原因 （ 1）司马懿谨慎、多疑。 “ 亮平生谨慎，不曾弄险。 今大开城门，必有埋伏。 我兵若进，中其计也。 ” 司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己深知诸葛亮用兵之道，所以中计。 析读设计成功原因 7C中小学课件 析读设计成功原因 （

“ 如有妄行出入 ， 及高言大语者 ， 斩之。 ” 城里听不到有人说话声 ， 突出空字。 （ 4） “ 空 ” 在空闲。 孔明只带两个小童 ，在城楼上 “ 凭栏而坐 ， 焚香操琴 ” 让人感觉空闲。 析读空城计方法 司马懿绝非等闲之辈，乃“ 魏之名将 ” 是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢。 原因都有哪些。 析读设计成功原因 （ 1）司马懿谨慎、多疑。 “ 亮平生谨慎，不曾弄险。 今大开城门

朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 整理文章结构 根据时间和场景，我们可以将文章分成几部分 ? 人物： 李京京 程老师 故事情节： 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 脉络清晰 综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗。 主要矛盾冲突是：

石猴是如何成了美猴王的。 众猴发现瀑布，要探源头，并承诺“哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王”， 石猴先高叫“我进去。 我进去”，接着“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中” ，发现了水帘洞，又出来告诉众猴，又带领众猴进去，并在此安居下来，众猴遵守承诺，拥戴他为美猴王。 了解了美猴王的来历，请你说说美猴王是猴是人还是神呢。 他出身非凡，颇具传奇性，有神的特点； 他的外貌

师 矣。 ” 7C中小学课件 第三则 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。 ” 7C中小学课件 子曰：“学而不思则 罔 ，思而不学则 殆。 ” 罔：通 “ 惘 ” ，迷惑不解。 殆：危险。 7C中小学课件 子曰：“学而不思则 罔 ，思而不学则 殆。 ” 孔子说： “ 只学习却不思考，就会感到迷惑不解，只思考但不学习就会陷入困境。 ” 7C中小学课件 第四则 子曰：“知之者不如好之者