启示

行交流； 2． 学生交流汇报； 3． 出示重点句子进行深入分析： 父子俩对视了一下，又低头看着这条大鱼。 父亲看了看大鱼，又看了看儿子。 （分析父亲在心爱的孩子和必须遵守的规则之间做出的艰难选择，其中有矛盾 、有犹豫，还有对规则的坚决支持。 ） 4． 问题：对于父子俩，你最喜欢谁。 说出你的理由。 （学生用自己的语言进行辩论，说出自己的观点。 必须明确一点：父亲的严格教育对孩子的成长是功不可没的

心情。 （惊喜、激动、喜出望外）。 从哪儿看出来的，这些 通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗。 （ 2）放鱼回湖作者是什么心情。 （不情愿、急切、委屈等）从哪儿看出来的，这些通过人物语言、动作描写，再现人物心理活动的句子你能读一读吗。 （ 3）放鱼后作者是什么心情。 （依依不舍、很悲哀） [让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受。 ] 尽管没人看到我们

语句） （ 2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 （语句：啊。 这样大的鱼。 我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 我和父 亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 ） （ 3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢。 把大鲈鱼放回湖里

啊，好大的鱼。 一条我从来没见过的大鲈鱼。 “ 爸爸。 为什么。 ” 我 急切 地问道。 “ 可是不会钓到这么大的鱼了。 ” 我 大声争辩着， 竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的 月光下看不见其他任何人的影子，我再次把 乞求的目光 投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来， 依依不舍 地把它放回到湖里去。 父亲不喜欢这条鱼吗。 你是从哪儿看出的。

生补充） ，我们再试试用上关联词，把理由向向爸爸说清楚吧。 （师每一生说都讲：孩子，你得把他放回湖里去。 ） 因为„„所以 之所以„„是因为 虽然„„但是 ，面对着儿子的苦苦哀求，父亲只是说：“（引读） 孩子，你得把他放回湖里去。 ” ，这难道父亲一点儿不喜欢这条鱼吗。 ▲我和父亲得意地欣赏„„ ▲盯着鲈鱼看了一会儿。 此时，父亲盯着鲈鱼，他在想：。 （虽然大，但还有两个小时才到捕捞时间

以勾画出来。 刚才已经有一位同学举手了。 生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。 生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们„„我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地”。 生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向 了父亲„„” 师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的。 生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么。 我急切的问道。 ” 师：是的，他关注了这个急切

困难呢。 （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让 “ 我 ” 觉得做起来难的原因。 请同学们默读 39 自然段，找出 我不想放掉鲈鱼的 理由。 汇报交流，引导学生说理由，读句子。 鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终 “ 我 ” 还是作出了 “ 放鱼 ” 的选择。 是谁让我作出了这样的选择。 B：体会 “ 我 ” 实践的艰难过程。 “ 我 ”

父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么 又一定要我放掉呢。 距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 得意 盯着看了好一会儿 得 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。 从父亲那不容争辩 的声音中，我清楚地知道，父亲的话是 没有商量的余地的。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

溅起涟漪 鱼竿剧抖 大鱼上钩 小心翼翼 熟练操纵 鱼跃不停 啪啪作响 筋疲力尽 拉鱼上岸 啊，好大的鱼。 一条我从来没见过的大鲈鱼。 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 读课文 4— 9自然段（小组讨论） 找出父亲和儿子对话的语句。 找出父亲与儿子心理变化的词语。 父亲 盯 着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你 得 把它放回湖里去。 ” “爸爸

非 ” ? “ 把鱼放回湖中 ” 这是一个很简单的道理， 为什么 ” 我 ” 做起来却很困难呢。 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 严格的教育指的是什么教育。 父亲是一个怎样的人。 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈 鱼 相似的诱惑人的 “ 鱼 ”