启示

的道理。 课文先写什么，再写什么，最后写什么。 课文可以分成几部分。 钓鱼 放鱼 启示 钓鱼 放鱼 启示 （ 1－ 3）（ 4－ 9）（ 10－ 11） 鲈鱼捕捞开放日 意思： 鲈鱼捕捞开放日 鲈鱼的繁殖能力很差，所以在鲈鱼 繁殖 期间禁止打捞 ， 休渔期在每年的六月一号 到九月十五号左右。 开放捕捞的那一天 ,叫鲈鱼捕捞开放日。 捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。  “禁渔期” ：

为什么 ?”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 在人生的旅途中

三、研读第 4——10 自然段。 （一）整体感知。 学生边听录音边默读边想。 汇报：你读懂了什么。 （二）学习第 4——9 自然段。 请学生画出描写作者言行的句子。 生汇报，指导朗读。 比赛读：你可以把 “我 ”的心情变化读出来吗。 讨论：父亲为什么一定要 “我 ”把钓到的大鲈鱼放回湖里去。 你同意父亲叫 “我 ”把大鲈鱼放走吗。 （学生表态后，进行辩

第一组：捞、饵、钩、践、鳃、皎、沮、诱、诫、纵、 第二组：啪、溅、翼、唇、 指导临摹 （设计意图： 充分运用自主合作学习方式，引导学生在展示学习成果、在交流中分享阅读体会。 交流展示的过程也是教师相机指导的抓手，教师可结合教学目标落实基本功训练。 ） 五 、 当堂检测 ，总结拓展 ，我能辨得清。 钓（ ） 阻（ ） 践（ ） 抉（ ） 钩（ ） 沮（ ） 溅（ ） 决（ ） 2.

课文。 选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。 读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息。 （板书：钓鱼 启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、初读课文，理清条理： 请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。 读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示。 反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么。 ）：放鱼 浏览全文，根据板书

像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 李时珍对庞宪说： “ 我们就在这里住一夜吧。 ” 夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。 庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。 李时珍笑着问徒弟： “ 庞宪，觉得苦吗。 ” “ 先生是快 50岁的人了，都挺得住，我 20多岁的人还能叫苦吗。 ” “ 嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。 但我们修订好 《 本草 》

同学们，在预习课文时，你发现课文有什么与众不同的地方吗。 （课文由两个小标题组成） 那我们先来学习第一篇课文“打扫”森林。 请同学们认真默读课文，想想这篇文章主要讲了什么。 默读、思考 学会思考、倾听。 培养学生概括课文和理解课文的能力。 四、 议学 练能 小组交流课文 分好小组，各司其职，让小组成员互相交流讨论： “打扫”森林这篇短文可分为几部分。 为什么要把打扫加引号呢。 它具体指的是什么。

乞求的目光投向了父亲。 ﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 急切 伤心 乞求 依依不舍 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。 ” “爸爸。 为什么。 ”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，竟然哭出了声。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子

子读一读； 勾画出你感受最深的词语，想想从中你体会到了什么。 有感情地读一读； 自学后四人一个小组交流交流。 Q A 美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。 但他 迷恋 于电学实验研究， 毕生孜孜不倦 ，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等 一千多项 发明专

学视频课件（视频， 12 分） 3..有关《 钓鱼的启示 》作者的写作背景，鲈鱼的相关资料， 有关道德方面的名人名言课件。 （ 2 分） 4.《 钓鱼的启示 》练习题课件（ 6 分） 通过教学的学习平台发送给学生，让学生在课前学习，幵提前一天提交课前学 习任务反馈 课前学习任务单 1..认真学习“课前学习资料 2”完成任务满分 10. 2