启示

看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 ） （ 3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导，在朗读中体会，在想象中体会。 （语句： “爸爸。 为什么。 ”我急切地问道。 ） （当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

启示 .这是为什么呢 ? ◆ 自由读第 3自然段，你读懂了什么 ? a． “ 我 ” 好 不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： ◆ 来之不易： “ 我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着 .”“ 我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来 .” ◆ 争诱人的大鲈鱼： “ 啊，好大的鱼 !我从来没有见过这么大的鲈鱼 .我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大 鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着 .”

收一放，熟练地操纵着。 我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 ） 师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且费了一番功夫呀，的确不易。 还有什么理由把鱼留下，我们下节课再来详细分析和学习。 第二课时 上节课我们学习了课文的第一部分知道了我和父亲钓到这么大，这么漂亮的鲈鱼时欣喜、得意的心情，他们面对这么诱人的鱼时，作出了怎样的选择。 请同学们自由朗读 49自 然段，用 ~~

的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （ 3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （ 4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2 （ 1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 ”说说自己对句子的理解。 （ 2）质疑。

了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 父亲盯着鲈鱼 ，然后把目光转向了我：“孩子，你 把它放回湖里去。 ” 看了好一会儿得 读了这段话，你有什么疑问。 体现了父亲 严格的教育 要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 转眼间 34年过去了，当年那个 的孩子已是纽约一位 的建筑设计师了。 我想对这位伟大的父亲 说：“。 ” 沮丧

假如当时父亲让我把鱼带回家，我以后再遇到这种事可能会怎么做呢。 我不想放鱼的原因是： “ 我”钓到这条鱼 不容易。 鲈鱼 又大又美。 钓着鱼时四周又 无人。 体会“我”的心里变化过程 惊喜 — 惊讶 — 疑惑 — 无可奈何 “ 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’” 大 漂亮 从没见过

天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。 他还亲口品尝药材，判断药性和药效。 他历时 27 年，参阅了 800 多家书籍，终于在 6l 岁那年，编成了《本 草纲目》。 《本草纲目》共有 52 卷， 16 部、载有药物 1892 种，其中载有新药 374 种，收集医方 11096 个，书中还绘制了 1100幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。 师：想象一下，在这二十几年里

一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既轻便又省料的建筑物。 人民大会堂、北京火车站以及其他很多着名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。 我的成果汇报 我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。 有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃

教学过程： 第一课时 一、谈话导入 教师板书：暴风雨 同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢。 (学生说自己看到的暴风雨的景象。 ) 教师板书：启示。 让学生说说 “启示 ”的意思。 那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢。 今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧 ! 二、初读课文，探究新知 教师提出自读要求，学生自读课文

说说自己从文中看到的景象，并概括特点。 有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （ 3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （ 4）小结：抓住 重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 （ 1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。