浅谈

朋友 ”地参与到学生能力培养的过程中去，从而使他们能更主动、积极地去学习 2．教学过程中的学生 “错误 ”解答与 “正确 ”解答 许多教师在教学中都有过这样的经历，学生回答的问题往往令你大为恼怒，明明讲得很清楚的内容，居然还是出了错误。 这时教师如果能顺着学生的错误去进行逻辑反问，也许既能解决学生的问题，又能让更多的学生了解到逻辑思维能力的具大力量。 例如：当学生在计算： 3247。 1／

同学们的关注。 得知这一情况之后，为了维护他的尊严，在一次主题班会上将他的 “ 事迹 ” 一一讲解，他得到了班级所有同学的谅解，同学们都愿意伸出手来帮助他。 经过一段时间的教育，他对自己有了信心并改掉了不少坏习惯，其他同学也渐渐地喜欢和他做朋友了。 现在，他已经和其他学 生一样，积极向上。 细 “ 细 ” 就是经常深入细致地观察、分析、解决学生中出现的问题。 在对学生进行教育时

能看清街上的行人，这也是Google Earth的放大功能；点击鼠标右键则为缩小功能。 此功能也可通过点击界面上的“ +”“ ”按钮来实现。 （ 3）提供最好的乡土地图资料。 每个人都对身边的事物感兴趣，但农村地区的学生能够接触到本地的地图资料少得可怜，更别说看到跟上时代变化的本地地图了。 而 Google Earth提供的是卫星图 片，具有更新快的特点，能够找到最新的家乡景观图片。

发幼儿的歌唱兴趣。 本组的老师们分别是小、中、大班的老师，自从开始微型课题的研究，老师们便在日常教学活动中开展课题的研究，根据园本教材开展教学活动，老师们根据幼儿的年龄特点积极开展歌唱活动，在一日活动的开 展中探索出适合各年龄段幼儿的图谱类型。 而图谱作为一种视觉符号它可以以多种多样的类型出现，通过研究我们发现可以大概将图谱划分为以下的类型： （ 1） 图画型图谱 图谱能帮助幼儿理解、熟悉

织了各种类型的大小比赛，以此鼓励教师们的积极性。 2020 年，我开始接触微课，学 校组织学习各种制作微课的软件，自己也试着做一些简单的微课。 今年，我又有幸参加了数学组国培送教下乡的学习，对于微课的制作已经基本掌握，能够把一堂微课做得更加精美且具有实效。 恰好我这学期授教的是初三的数学课，便开始将微课运用于复习课中。 三、结合教学，不断实践 现在的各种复习资料琳琅满目

安全常识，班风班训，就寝纪律，班级纪律要求等，使全班学生得到各种教育。 给学生讲德育故事，如：有一女高材生，因成绩好，被保送法国留学，成绩仍然名列前茅，但她凭借自己的小聪明经常逃票坐车，被查到记入了档案，最后毕业的时候找不到工作。 这个故事让学生懂得：道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的空白。 我还充分利用班会，以讲故事的形式组织学生学生发言，发扬民主，共同商议班风、班级治理措施

成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。 二、运用好的教学方法，激发学生学习的兴趣 提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触 :学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。 游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，夸美纽斯说过： “

不成功。 第二天到课堂上七嘴八舌 询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。 后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做。 ”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的 13个家庭小实验外，还另外补充了十 几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关

师： 总结如下：（ 小结 ① ） （黄色）－ →“141” 型六个全都行 （蓝色）－ →“132” 型三个右下行 （红色）－ →“222” 型一个麻花行 （灰 色）－ →“33” 型一个双节棍 教师引导学生思考： 师： ① 为什么用的是同样大小的正方体会有不同的结果呢。 （由于剪开的不同位置的棱导 致的） （这时我 可以结合具体的正方体进行个例讲解，其他情况由学生课后思考 ） 师：

的《猫》之前，我设计了这样一个作业：上网下载作者图片认识作者，查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其他作家写的关于猫的作品并阅读，试着发现其异同。 学习《太阳》，我设计题目如下：上网了解有关太阳的知识及与此相关的九大行星的知识，了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。 在学习《大仓老师》之前，请学生找找以前学过的写老师的文章，