浅谈

象力真丰富 !”；或用亲切的动作 ——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑 ?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。 有了赞赏这一 “添加剂 ”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。 可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏 出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。

乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放失地帮助学生。 让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，这样会有助于教学质量的提高。 因为在学生的心中，他（她）更需要更想要的不是一位严厉的神圣不可侵犯的老师，而是一位和蔼可亲、可以无话不说的好朋友，好知己。 当然，这并非说对他们的缺点可以 听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们。 因此

可以在课内， 也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学 生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2 、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂： “我们见到这样的景象： 死 的教案成了 看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。 ”的确上课是执行 2 教案的过程，

关系。 为什么都是相同的教材，往往任课的教师不同，学习效果也不一样。 在课堂上，我根据学生的实际情况出发，采用多种方法，组织好教学内容，使每篇课文教学有新意，有新鲜感，从而激发学生学习语文的兴趣。 如学习《可贵的沉默》一课中，课文的前部分出现一幅热闹的情境，我就让学生边读边演课文。 老师要点数了，他们随着我一起点起数来，“ 1 1 17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，此时

度，例如我在教学圆柱体、圆锥体时，通过播放多媒体课件，动画演绎圆锥体、圆柱体形成，不同颜色线条运行轨迹十分清晰，学生顿悟，圆柱体就是矩形以一边为轴旋转 360 度形成的，圆锥就是直角三角形以一条直角边为轴 旋转 360 度形成的，不仅如此，圆锥圆柱关系一目了然，还自主探索它们体积公式，兴趣盎然。 数学教学中，渗透美学知识。 爱美之心人皆有之，数学里有很多美学知识，我们设计窗子，左右对称

发明家也许从此诞生了。 三、做一个有情有义的班主任 现在的孩子都表现的比较早熟，他们有的过早表现出了很多不好的神经症状：厌倦学习、对抗行为、嫉妒行为、破坏性行为等， 有来自社会的，有来自家庭的，也有的来自老师和同学，有的是因为家庭关系的重大变异，有的因为学习成绩不好，有的因为和同学间关系不融洽，还有是的因为心理缺陷等。 总之，种种不利因素影响了孩子们的正常思维、心理，导致了一些不正常的行为。

能给大家讲一讲关于他的精彩故事吗。 比一比谁讲得最多、最生动、最吸引人。 这样，有助于学生积 淀 语感 经验，锻炼语感能力，提高口语水平。 又如在你熟读《独坐敬亭山》《望洞庭》这两首古诗，你是否感受到了大自然的气息。 其实在我国璀璨的文化宝库中还有很多描写山水的优秀诗篇，请你搜集并摘抄到“积累本”上。 在学习完《秋天的雨》后，可布置学生摘录下自己认为描写得最美的段落。 通过收集、摘抄

应该是这种人。 二、运用多种手段，多措并举促进养成教育。 强调校规，制定班规，规范养成教育。 古人朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。 ”可见知与行是不可分的。 对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知情况出发，按照先入为主的规律。 向同学宣读《小学生日常行为规范》以及学校的规范。 并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。 以小组为单位组织学生联系实际逐一进 行认真的学习、讨论。

程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。 同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当 F 浮 ＝ G 时，物体静止在液面上──漂浮。 这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来

定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。 3. 化静为动，突破重点、难点 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 如：《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点 、 ，直线过点 且与线段 MN相交，求直线