窃读

段中去找找作者窃读时的快乐吧。 ２、学习１～４自然段： 师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐 学生自己学习，师巡视。 ３、交流： 结合找出的语句说说自己的体会。 师提醒交流规范一点： 我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。 交流句段一： 生１：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊。 它在这里，原来不在昨天的 地方了。 因为他找到了想看的书

(4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头， 不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了 .’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些 !再大些 !’” (1)读了这句话，你发现了什么 ?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。 ) (2)这样写有什么好处 ?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 ) d．美读升华

渴望的 “ 我 ” 比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 表现了 “ 我 ” 强烈的求知欲，对读书的渴望。 默读 5— 10自然段，思考我是怎样在书店窃读的呢。 藏身于众多顾客之中 借雨天读书 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。 • 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。

表演，加深体会 2 朗读，读出暗喜、渴望、急切的心情 踮 挤 跨 哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 找出“我”读书的样子与内心活动的句子，并体会。 她这样去窃读，你们有什么感受。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 贪婪 “ 贪婪 “ 指渴求而不知满足。 将满怀读书渴望的 “ 我 ” 比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。 表现了 “ 我 ”

这种窃读的滋味。 ”学生找出有关语句体会感悟。 再读“我很快乐，也很惧怕 这种窃读的滋味。 ” 三、 这一切都是因为什么啊。 请同学们浏览全文，看看是什么力量 在鼓励着作者。 （出示） “记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 ” 四、回到课题： 同学们课文读到这里，我们也读出了许多滋味，再来看课题，“窃”在字典里有下面几种解释（出示）你认为“窃”字在这里应选那种意思。 再读课题。 五

说多得很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容 “窃读窃读 ”什么样的窃读呢。 各种滋味都在里面。 好，我来吧大家的发言小结一下，大家一起来读一下： 课件：只看不买的窃读 担心害怕的窃读 紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读 混入人群的窃读 大雨掩护的窃读 饥肠辘 辘的窃读 长久站立的窃读 沉浸快乐的窃读 师：当然，我还没有把大家说的很多很多的窃读都概括出来，这一片小小的文章

祸害 铁锅 读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗。 （ 在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。 ）  作者是在旧中国私人开的书店里读书。 在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经历饥饿和腿酸脚麻的煎熬。 全文中哪个句子最能够概括作者窃读的感受。 我很快乐，也很惧怕 ——这种窃读的滋味。 作者快乐的是什么。 惧怕的是什么。 作者快乐的是能够读书。 作者惧怕的是被人赶走。

师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么 联系上下文，好好想想。 生考虑大概３秒。 生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶 出去。 师：他说得对吗。 生齐答：对。 师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。 先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧。 ２、学习１～４自然段： 师：读读这些文字

读一读吧。 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 .。 3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索： 放学后 —— 边走边想 —— 跨进店门 —— 打开书阅读 —— 恐惧被发现 —— 饥饿难耐 —— 放回书架 —— 走出书店 三．品读课文，体会走进书店的经历 1．默读第 3 自然段。 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 4．整理课文记叙的线索： 放学后 —— 边走边想 —— 跨进店门 —— 打开书阅读 —— 恐惧被发现 —— 饥饿难耐 ——放回书架 —— 走出书店 三．品读课文，体会走进书店的经历 1．默读第 3 自然段。 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2．课件演示第 3 自然段。 指名学生朗读，说说体会到了什么。 （“跨进店门，暗喜”