秦兵马俑

宏大呢。 （ 2）哪些段落写了类型众多。 （ 37）个性鲜明呢。 （ 8） 文章的结构非常清晰，一目了然。 三、感悟兵马俑的“规模宏大” 过渡： 秦兵马俑被誉为 “ 世界 第八 大 奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。 快速浏览 第 2 自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子 ，勾画出重点词语，做批注。 交流反馈。 （ 谁愿意跟大家分享。 你找到了哪一句。 ）

导入新课 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。 今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。 出示课题，齐读。 看录象。 你看到了什么。 听到了什么。 说说兵马俑给你留下的印象。 【设计意图：在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源

，固若金汤。 这也可以从文中的一个成语中略窥一斑。 是哪个呢 ? 点红“所向披靡”， 师：在字典中“所向”是指“风吹到 的地方”，披靡是指草木随风倒伏的样子，连起来就是说风吹到之处，草木都随风倒伏。 你觉得“所向披靡”用在文中是比喻什么呢。 是啊，李白曾写过一首诗评价秦始皇和他的军队，出示及图片：《古风》片段：“秦王扫六合，虎视何雄哉。 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ” 师

些什么。 ①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 这句话是 8 自然段的中心句。 ② 第二句话是个排比句 ，每个分句都用了“有的„„好像„„”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。 这句末为什么要用省略号，说明什么。 （还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的„„好像„„”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。 ⒉生写句子，说句子。

，秦斥候 兵又杀赵副将茄。 接着秦军攻破赵两座城堡，俘虏了四个都尉，并夺取 了赵军两个垒壁。 老将廉颇见秦军攻势猛烈，于是决定采取防御方针。 他下令赵军坚 壁固守，不许出垒应战。 然后准备利用秦军远道而来急于求战难于持久 的心理状态，拖疲秦军后再寻机而战。 其后，秦军多次挑战，赵军均不 应战，使秦一进无计可施。 这时赵孝成王见赵军前线失利，想派使赴秦议和。 其谋臣虞卿认为

③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 “鸟瞰”什么意思。 （站在高处往下看）看书 92 和 93 页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。 看到这幅图你想说些什么。 （多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄

，让学生读出自己的精彩。 (重在读懂 )：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。 在充分自读中主动找同学交流互助。 (重在品味 )： 交流导学案 “ 课堂研习 ” 第一题。 如“ 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明 ”( 这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点 )

Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的。 ② 出示课件３ ： 将军俑身材魁梧，头戴鹤冠„„ Ａ、作者抓住什么来写的。 （身材、穿戴、神态） Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士。 （久经沙场） Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗。 结合理解： 身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。 ⑶ 合作赏俑： 选择你们最感兴趣的俑 ，用同样的方法小组合作学习。 学生汇报。

有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。 （星级评价） ⑴ 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大。 ⑵ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型。 ⑶ 兵马俑的个性鲜明表现在什么地方。 课件出示学习要求： １、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段 ２、四人小组再合作讨论问题 （设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑

写将军姿态。 （ 5）写武士姿态。 （ 6）写骑兵俑姿态。 （ 7）写车兵俑姿态。 （ 8）写弓弩手姿态。 （ 9）写马俑姿态。 （ 10）写每一件兵马俑 都是极为精美的艺术珍品。 （ 11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 从过渡段入手给课文分段。 （将 3至 10节归并在一起。 引导学生用过渡段概括段意。 ） 四、精读第二段 指名朗读