沁园春

四 、再读体会情感 教师范读课文 ，简要分析课文情感基调。 五 、品读深入赏析。 （“望”字是上阕的领字，作者望到了什么。 学生一般会回答：望到了长城、黄河、群山、高原。 其实，作者当时的立足点距黄河 25 公里，距长城 150 公里，根本不可能看到长城、黄河，在这个时候插入写作背景的介绍，告诉学生 :长城、黄河虽然是写

第二课时 学习目标： 正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。 品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言 一、导入、板题： 上节课，有很多同学背诵课文了，这节课，我们来理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法，同时品味诗歌中优美的语言。 二、出示学习目标： （一）请同学们齐读学习目标 （二）过渡：这个目标的实现，主要靠大家的自学，告诉我，能不能学好。 三、第一次先学后教（读诗歌，理解）

深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江 水日夜不息地向北奔流。 远望层层叠叠地枫 树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈 的湘江，无数船只在争相行驶。 雄鹰在高空 展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳， 宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。 面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才能主宰你的命运。 回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。

坚定） 词文理解 词的上阕前三句写什么内容。 所写景物有何特点。 总写北国雪景。 千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。 “封”写到地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。 一静一动，动静结合，相映成趣。 作者对雪景的具体描写由哪个词领起。 它统摄的内容包括哪些句子。 由“望”领起，它统摄的 句子从“长城内外”到“试比 高”。 景还是虚景。 从哪个字可以看出。 末尾三句是虚景。 从 须

万山红遍 ” 与 “ 漫江碧透 ” 主要是颜色的对比； “ 鹰击长空 ” 与 “ 鱼翔浅底 ” 、 “ 指点江山 ” 与 “ 激扬文字 ” 主要是动作的对比； “ 同学少年 ” 与 “ 万户侯 ” 是明比； “ 万类霜天竞自由 ” 与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。 3．极富表现力的语言。 本词用语精当、形象、极富表现力，如 “ 万 ” 字写出了山之多， “ 遍 ” 字写出了红之广，

用的表达方式主要是。 1 “风骚 ”运用的修辞方法是 ，原指。 1划出下列句子的朗 读节奏。 望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。 1文中起承上启下作用的句子是 ，全词的主旨句是。 1下阕中 “秦皇 ”指 ， “汉武 ”指 ， “唐宗 ”指 ， “宋祖 ”指 ， “成吉思汗 ”指。 1 “只识弯弓射大雕 ”在文中的意思是什么。 1这首词上阕主要是描写 ，寓情于 ；下阕主要是 ，寓情于

动静结合 下面的内容由哪一个字领起 ? “长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。 ” 体会“惟余”和“顿失”的作用并说出所用的修辞方法是什么 ? “惟余”白雪覆盖的范围之广，“顿失”冰封速度之快， 夸张。 “望” 思考：望到了什么。 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ” 山、原都是静止的事物，为何写它们“舞”、“驰”。 动态描写，活泼奔放，山天相连 ,奋发态势和竞争活力。 “舞”、“驰”

须晴日 看红装素裹 分外妖娆 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 宋太祖 惜秦皇汉武 略输文采 唐宗宋祖 稍逊风骚 一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕 俱往矣 数风流人物 还看今朝听读诗词 体会魅力 你从毛主席的诗词中 体会到了哪些美。 大气磅礴的意境美 超凡脱俗的人格美 深邃隽永的哲理美 总写北国雪景的句子是哪几句。 作者以 “ 望 ” 统领哪几句，都望到了什么。 上阙中哪几句是实景，哪几句虚景。 “

写北方 壮丽雪景的。 抒发了词作者怎样的思想感情。 ，想一想下阕是如何评论历史英雄的。 表达了词作者怎样的伟大政治抱负。 一、研读文本 ，说说上阕是如何描写北方壮丽雪景的。 抒发了词作者怎样的思想感情。 北国雪景 千里冰封、万里雪飘 望 长城、黄河、山脉、高原 抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 实写 虚写 总写 详写 看 红装素裹 ，想一想下阕是如何评论历史英雄的。

展示交流： • 重点 字音 ：莽 分外 妖娆 成吉思汗 数 今朝 • 重点 词语 ：分外 风骚 风流人物 折腰 自主学习： • 这首词的上阕主要是写景，诗人写到了哪些景。 是怎样写的。 • 下阕是议论抒情，诗人议到了哪些人，抒发了诗人怎样的情感。 （找出中心句）上下阕又是怎样联系起来的。 上阕因雪起兴，借雪景抒写情怀。 起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ”不先写“雪”字