情感
，有时候朋友开玩笑说 “ 你是不是还没有忘掉他 ” 我说 “ 怎么可能，我这么拿的起放的下的人，早忘了。 ” 回答的干脆利落，以至于他们都信了，说的多了，连我都几乎信了。 可是，那为何会在听到你的名字时心头一震，为何会在不经意间想起你的时候心底隐隐难受，为何会在街上看到一个和 你相似的背影心脏漏停一秒，为何总是会入我的梦，又为何对后来身边出现的男生都无感，直至今日，你依然是我拒绝别人的理由。
1. 讨论如何征集和学习更多的食品英语词汇。 列举方法与手腕。 2. 如何分辨健康食品与垃圾食品。 3. 肥胖学生现状，成因。 4. 如何设计调查问卷。 5. 不健康饮
不完成 作业 考试作弊 打骂同学 顶撞老师 辍 学 小 偷 小 摸 一般违法行为 犯罪行为 违 纪 行 为 品 学 兼 优 拦 路 抢 劫 致 人 重 伤 对社会的危害程度 违反的法律 受到的处罚 一般违法行为 犯罪行为 一般违法与犯罪的区别 违法情节轻微，对社会危害也不大 违法情节严重，对社会危害很大 刑法以外的法律法规 承担民事责任或受到行政制裁 刑 法 受到刑罚处罚 损害了国家和人民的利益
像爱情那样狂热、激烈、迫切，始终比较平稳、宁静、客观。 ，爱情却与许多相互冲突的情绪有联系。 ，而喜欢则不涉及这方面的需要。 ，喜欢则不具有。 3. 爱情的心理结构 性爱 具有排他性、隐蔽性、冲动性 情爱 忠贞专一 爱情的三角理论 根据这个理论，可以将爱情分为八种类型： 无爱：三个因素都不具备。 很多包办婚姻属于这种类型。 喜爱：只有亲密关系。 在一起感觉很舒服
三 .情境教学的特征 情境教学就是运用各种教学媒体，帮助学生通过具体形象的感知，具体场景的体验；如图画、诗歌、幻灯投影、多媒体、录音、录象、角色扮演等手段，激起积极的情感，以景言情，使枯燥的文字变为生动的故事，使学生从被动的“听”“记”为主动的“看”“表演”，从而引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。 这种情绪鼓舞着学生主动而愉快地学习，从而
伦理标准要求最终导致道德虚伪的话，那么，把共产主义道德观念作为日常道德要求，并以政治的强力加以推广，会导致隐性道德欺骗的产生。 „„ 在某种意义上说，能否顶住外在的压力，遵循自己的道德情感，坚守自己的道德良知，坚持自己的道德判断，并允许学生相对自由地进行道德选择，是优秀的班主任与普通班主任的一个重要区别。 老师之间的课堂观摩叫 “ 听公开课 ” ，能被观摩是对老师教育、教学能力的肯定。
级社会性情感，情感教育的目 的才会达成，情感教育唤醒功能的功效才算真正发挥出来。 综上所述，情感教育唤醒功能就是在情感教育活动中，对情感的启迪激发、引导输入，并维持定型为高级社会性情感的教育内容与方法。 情感教育唤醒功能的发挥是个由浅入深、渐次发动的过程，同时又表现为由外及内、逐渐外显的状态。 情感教育唤醒功能是情感教育其他功能实现的条件与基础，贯穿于情感教育的整个过程中。 三 、
羞；但当你与你喜欢的人四目交投，你只会微笑；当你和你爱的人对话，你觉得难以启齿；但当你和你喜欢的人对话，你可以畅所欲 言；当你爱的人哭，你会陪她一起哭；但当你喜欢的人哭，你会技巧地安慰她；当你 不想在爱一个人的时候 ....你要闭紧双眼并忍住泪水 .... 但当你不想再喜欢一个人的时候 .....你只需要掩住耳朵。 同一个主题里，也有人回复说 : 喜欢是淡淡的爱，爱是深深的喜欢。
有： 穿出流行、穿出情感，我选法国莫代尔（将流行、时尚、情感、法国品味突出） 您的内衣是什么表情。 （内衣有表情，只选莫代尔。 独一无二的市场主张，有效区隔竞争对手） 妈妈笑着说：我没白生你这个女儿（莫代尔内衣作为礼品赠送，情感营销） 爸爸这回没有骂我（情感营销，鼓励子妇买给父母买） 莫代尔，我的感情宣言（融入年轻人的恋爱、友谊，引导时尚趋势） …… 以上主题是部份题材
情感维度空间两种方法概述了情感的分类，然 4 后介绍了情感语音数据分为 3 个类别以及本文所用的情感语音数据库。 最后介绍了语音情感识别系统。 第三章介绍了共振峰的概念，说明了共振峰在情感语音识别中的重要性；接 下来分析了提取共振峰参数所遇到的问题。 第四章对语音情感识别中的共振峰的提取方法进行了分析介绍。 包括谱包络提取法、倒谱法提取共振峰、 LPC 法提取共振峰、求根法提取共振峰和 LPC