情深

我用自己的方式对父母的爱 等级评定： 阅读连接、情感升华 大声朗读阅读连接的《纸船 —— 寄母亲》思考：这是谁写给谁的诗。 寄托了作者怎样的情感。 父母对自己的爱都是无私的，难道此时你不想用文字抒发自己的情感吗。 （可写诗、写几句话 、 父 母 做 了 让 你 感 动 的事……） 完成 随堂笔记三。 预时： 4分钟 彭阳县第二小学高效课堂导学案 科目： 语文 班级： 五年级（ 1） 姓名：

„„） 3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学。 （看导语提示） （三）读慈母形象，体会“情深” 1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。 请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳。 圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。 （板书：外貌、动作、语言 „„） 2．交流。 （随机板书） （体会母亲工作辛劳。 ） 出示句一：我穿过一排排缝纫机

思。 （把自己的小手攥起来，学生会知道“攥”的时候要用力，紧紧地握着生怕一不小心就会掉出来）③质疑：同学们都向妈妈要过钱，有没有鼻子一酸的感觉呢。 （说一说鼻子一酸的感觉，为什么作者会觉得鼻子一酸呢。 让我们用心来研读课文感受一下作者的心情。 ）三、研读课文，品读词句母亲是在什么样的环境中工作的。 同学们在课文中找一找。 学生自由回答幻灯片出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

他 们 的情感。 请完成当堂训练第二 题 ，准备好了吗。 开始。 PPT（ 当堂训练：运用学到的写作手法，将你熟悉的人物动作分解写一段话。 ）—— 交流反馈 这是文章的一个 慢镜头， 与之对应的还有一处快镜头， 在哪里呢。 PPT 相机出示： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。 （ 1）（出示）谁来读出快镜头的感觉。 （指读 ） （ 2）

深 在哪儿。 对。 就是这样的疑问。 慈母情深 深 在哪儿。 你认为深在哪。 用自己的话先说说看。 （学生用自己的语言交流初步的感受） 现在在你的心里这是怎样的一位母亲。 辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的„„ 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题„„ （ 我这样设计充分尊重了学生的情感体验。 此时的学生 会 在 轻松自然的谈话中，在平 实 语言中的生 动交流中，各种感官被充分的调动

的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。 2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心。 为什么。 和你的同桌交流一下。 （教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四） 形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。 不为别的，

表到全班来谈谈。 （ 1）理解我家境的贫寒。 连 “ 破收音机 ” 都 “ 已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 ”“ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 ” （ 2）体会母亲挣钱的艰辛。 工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒， “ 有事 快说，别耽误妈干活。 ”“ 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌 „„” 以上这些

学着她的样儿一块儿来读读。 （齐读） 作者的这段文字非常有特色，你留意了吗。 如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说。 （屏显两段文字） 背直起来了，我的母亲。 转过身来了，我的母亲。 褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望 着我，我的母亲„„ 我的母亲 背直起来了。 我的母亲 转过身来了。 褐色的口罩上方，我的母亲 以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我 „„ 自由读读这两段话

前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。 现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下自己的感受。 学生在小组内交流自己的阅读感受。 学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 ”“背直起来了，我的母亲。 转过身来了